“共生文化”:学校教育的时代诉求

学校"共生文化",是指以包容合作为特征的观念文化、以交流互惠为特征的行为文化以及以人本关爱为特征的制度文化的总和。"共生文化"建设,体现了学校教育的时代诉求,其内涵主要包括三个方面:聚焦学生持续发展,促进教师自主发展,孕育教育绿色生态。     

建筑文化的层次性表达方法探析

以文化的层次性特征为出发点,结合相关建筑的设计实践及优秀案例,分别从文化的世界观、价值观、物质形态三个层次,探讨建筑文化的层次性表达方法,进而归纳为传统哲学观念的抽象继承;传统营造观念的理法传承;传统物质形式转译三种方法,试图为地域文化传承及文化类建筑创作提供参考。     

建筑设计教师的学术素质及其发展策略

一个建筑设计教师的日常工作离不开教学、研究和设计这三个基本领域。近年来 ,学术研究对教师的表现评估占据愈来愈重要的比重 ,从而改变了我们对设计教师素质的固有观念。我们应该如何去理解和应对建筑教育的新形势 ?本文就学问的定义、设计教师培养其学术素质的多种途径、尤其是在设计文化和教学文化中如何培育学术氛围等问题阐述了个人的见解     

多渠道提高小学教师的素质

<正>思想素质、文化素质、教育素质、身体素质,这四个基本素质构成了小学教师的整体素质。因此,提高小学教师的素质必须从这四个方面切实抓起。一、提高教师的思想素质观念是人深层次心理需要的反映,教育观念是教师思想素质的重要组成部分,它可以产生一种强大的内驱力,激励每一位教师全身心地投入工作,去实现自己的教育追求。在教学实践中,观念的作用具体体现为     

基于文化自觉视野下高校学生思想政治教育创新研究

在多元化的教育背景和经济的全球化状况之下,思想政治教育作为高校学生教育的一个主要环节,不仅仅是一种教育形式,更是一种文化现象。文化自觉作为一种新兴的概念,是一种调节社会和民族发展的创新之路,自然也被高校的思想政治教育所发现和研究。分析高校学生思想政治教育的文化特征和作用以及现存的问题,对于提高大学生的思想文化具有重要意义。     

近代中西建筑文化融合途径

中国近代史上中西建筑文化融合存在着两种不同的途径,一种是基于中国传统建筑观念的、以中国传统建筑为本体的吸纳西方建筑技术、纹样和造型特征的途径;一种是基于西方建筑观念,以西方建筑为本体的吸纳中国传统建筑造型特征和装饰纹样的途径     

教师技能性知识:含义、特征及获得途径

"教师技能性知识"是教师知识体系的重要组成部分,具有身心体验性、情境依赖性、言意并存性、文化渗透性等特征。"教师技能性知识"这一概念的提出,扩大了教师知识的内涵,丰富了教师知识的可运用性。根据"教师技能性知识"的特征,其获得主要通过体验过程的领悟、教育情境的"在场"、教育范例的呈现、在对话中共享等途径来实现。     

传统文化在语文课堂教学中的渗透

在语文课堂教学中,教师要渗透传统文化的基本知识。对于传统文化要取其精华,弃其糟粕,转变教育观念,增强传统文化意识。     

地方转型发展高校数学专业师资队伍建设的思考

转型发展中师资队伍是关键因素。在转型发展背景下,现有的数学专业教师还存在观念不新、实践能力不强、创新创业教育能力有待提高等问题。可通过以下措施,建设一支符合地方转型发展高校需求的数学专业教师队伍:转变教师观念,探索新的课堂教学模式;提高教师创新创业教育能力;引导教师科研紧密对接地方经济发展的需要;加大双师型队伍建设力度;改变评价机制。     

文化教学策略在高中英语教学中的运用

<正>随着我国国际交流的日趋增多,人才培养中也更加重视英语能力。新课程改革的深入进行使教育工作者的教学观念发生了很大变化,广大英语教师愈发重视英语教学中文化教学策略的实施。丰富的文化内涵是语言所具有的重要特征,高中作为我国教育体系的重要组成,应当将外国文化中的风土人情、文学艺术、传统习惯、历史以及生活方式等因素融入课堂。英语教师需要在提升自身文化素质的基础上,通过课堂教材渗入文化、多媒体课件感受文化等手段来实现高中     

教学管理方法略论

<正>教书育人,传道功成,解惑果就,是每个教师的梦想;奋起鸿鹄志,复兴中国梦,是每个教师的渴望;忠于党的教育事业,践行社会主义核心价值观,培养新一代的栋梁之才,是每个教师追求的目标。道德是教育的中心思想,做人是做事的主要内容,教学,重在管理;管理有法,教学事半功倍,管理失策,教学徒劳无功。笔者教学有年,对管理策略稍有体悟,下面将心得略作举例。一、注重校园文化文化分为精神文化和物质文化两种,而     

浅谈三语互动背景下蒙古族学生日语教学现状及优化策略

<正>三语教育广义上指我国少数民族地区对针对少数民族学生借助民语、汉语和外语等三种语言和文字所开展的教科教育,是民族地区一种特殊的多元文化教育形式。狭义上指以民语或汉语作为主要教学语言进行的外语语言教学,单纯以掌握外语作为教学目标。本文所讨论的是以汉语为主要媒介语言,针对以蒙古语为母语的蒙古族学生进行的日语教学。教学过程教师用汉语授课,学生用蒙语理解,教学目标又是外语日语,涉及蒙语、汉语、日语三种语言,是为"三语互动"。     

如何成为一名学生喜欢的班主任

自古以来教师就是教书育人的主要指引者,正确指导教师形成符合综合素质要求的思想、观念,树立正确的教育教学观念、人才观对进一步深化教育改革,提高教学质量和效益是非常重要的。在实际工作中,如何提高班主任教师的自我素质成为一名让学生喜欢的老师呢?本文作一简要阐述。     

中西方习语差异浅谈

习语作为人们日常交际中的独立成分,成为人们交流和沟通的基础。本文从历史渊源、人生价值观念和各民族文化的特征这三个角度来阐述中西方习语差异,以便更好把握习语。     

考试文化的内涵、分类与选择——兼析“双减”政策下教育考试改革的导向

考试文化是对考试活动的理性认识,它包括考试的观念、制度、行为方式、媒介载体等构成要素,发挥文化整体的功能。运用文化学理论,阐释考试文化的内涵、类型、特征和教育影响,可为当今基础教育考试改革提供新的思路。实施"双减"政策,需要构建良好的考试文化,以科学理性、公平公正、以人为本、促进人的全面发展为价值取向;转变考试观念,淡化竞争,重视反馈;变革教育测量与评价方式,改进考试功能;选择适宜的考试内容,提升考试质量;科学规范校外培训项目,保障学生的教育公平和学习权益。     

教学中幼儿主体性发挥的问题、原因及路径

在幼儿园教育教学实践中,幼儿主体性发挥存在两种问题:主体性缺失和"主体性神话"。其原因之一是受我国传统教育观念的影响;其二是人们"非此即彼"的二元对立观;其三则是教师对幼儿主体性的认识不清。在对以上的问题和原因进行分析后,提出创设和谐对话的教学实践文化,使幼儿的主体性得以真正实现。     

工科专业课程思政元素隐性浸润式与显性强化式教育模式探讨——以道路勘测设计课程思政实践为例

为了培养具有爱国主义情怀、怀揣中国文化和蕴含工匠精神的工科类人才,发挥课程思政在培养社会主义建设者中的积极作用,在分析现有课程思政教育方法和手段基础上,结合道路勘测设计系列课程特点,制定了课程思政“一种情怀、二种文化、三种精神”的教学目标。根据课程的思政目标,分别制定了理论教学和实践教学思政目标达成的具体实践方案。对于理论教学,在各章节采用隐性浸润式教育模式,并结合指定题目的课堂翻转和与影视观摩,实现“一种情怀、二种文化”的思政目的;对于实践教学环节,采用显性强化式教育模式,达成“一种情怀、三种精神”的思政目标。实践证明,因课制宜的隐性浸润和显性强化相结合的课程思政教育模式,不但有效达成了课程的思政目标,提高了课程成绩,而且培养了学生公平公正的处事原则。同时,课程思政的双向性极大地提升了教师的思政水平。     

观念的悬隔——近代中西建筑文化融合的两种途径研究

中国近代史上中西建筑文化融合存在着两种不同的途径,一种是基于中国传统建筑观念的、以中国传统建筑为本体的吸纳西方建筑技术、纹样和造型特征的途径;一种是基于西方建筑观念,以西方建筑为本体的吸纳中国传统建筑造型特征和装饰纹样的途径。这两种途径,从文化学立场看,均显示出中国传统的把建筑视为塑造人们起居格局并建构社会秩序的工具的观念具有深刻的合理性。     

对中学数学教学的几点思考

新课程改革将素质教育的理念作为教育的目标,要求教师要传授给学生一种精神,提高学生一种能力,并把培养优秀的人才作为教师的职责。在这种教学观念的促使下,教师的教学内容、教学方式、教学手段等都发生了较大的转变。     

展示之墙与传播空间——美术馆当代艺术公共教育功能浅析

美术馆作为一种文化载体、学术平台,在社会精神文明建设与公共教育职责逐渐成为其主要职责的现今社会,美术馆开始大胆打破艺术作品挂墙展示的传统模式,逐步转型,以当代艺术为主要观念表达形式,成为培养公众思维与创造力、丰富精神生活的文化传播空间。