关于化学实验课教学改革模式初探

化学是一门是实用性的学科,它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域,化学是创造自然,改造自然的强大力量和重要支柱。那么怎么使大学生学好这门学科,化学实验课教学改革就尤显重要。     

化学综合设计实验双语教学初探

即具备扎实的专业技能、又具有良好的专业外语水平是当今社会对人才的要求。在化学综合设计实验课程中首次运用双语教学,对双语教材的编写、教师梯队的建设、教学方法的选择、教学效果的总结等方面进行了充分地探讨。充分肯定了化学综合设计实验双语课程的益处;同时,也对我校目前在开设本课程中遇到的一些问题进行了全面地总结。     

药学类高职专业分析化学实验的项目教学法应用探究

在药学类专业《药物分析技术》实验课程的教学实践中,采用项目教学法进行教学,提高学生分析问题和解决实际问题的能力,给学生提供了动手的机会,在教学过程中既发挥教师的主导作用又体现学生的主体作用,充分体现了高等职业教育的特点与特征,实现课程与药物检验工作岗位零对接.     

化学类专业仪器分析教学改革初探

仪器分析课程的开展对培养化学专业本科生的实践能力至关重要,同时也为高等本科院校培养出适应社会需求的技术性人才奠定基础。本文围绕目前仪器分析教学瓶颈和困难,从教学内容、网络资源与实验教学课程等方面对仪器分析课程进行改革与探索。     

化学类专业仪器分析实验课程教学改革研究

随着新课程改革在全国范围内的推进,我国高等教育的诸多学科也逐渐体现出了实践化教学的新特点,开始着力培养学生的实践能力。化学类专业作为一个大型且综合的实践与理论相结合的基础专业,一直十分注重学生动手能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科,所有的化学规律几乎都是通过实验加以推理得到的,而要想做好化学实验就必须要熟练掌握化学类专业仪器的使用,所以说有关高校开展了其专业仪器分析实验课程的教学,并且一直在不断摸索其创新改革之道。主要围绕化学类专业仪器分析实验课程教学改革探究展开论述,并给出一些合理化建议。     

独立学院化学类实验课程教学体系的改革与建设初探

从分三个层次建立化学类实验课程教学体系,完善实验教学质量评价标准、教学评估体系与监控体系,提高综合性、研究设计性化学类实验项目比例,强化化学类实验基本操作技能训练,引导学生自主实验,全面实行开放性实验教学等几个方面讨论了对独立学院化学类实验课程进行教学体系的改革与建设。     

高校化学类仪器分析实验的信息技术教学模式研究

本文分析了化学类仪器分析实验教学的特点和难点,结合当前的高校教学现状和存在的问题,提出信息技术与仪器分析实验教学相结合的新教学模式。     

一般工业固体废物Ⅱ类处置场设计要点分析

介绍处理第Ⅱ类一般固体废物的合适填埋场场址选择,场地的拦挡和防护措施,适宜的防渗方案和防渗材料确定,导渗及渗滤液处理系统设计,填埋作业时分区分单元进行,达到设计高度后及时封场。     

基于民族类院校《环境化学》双语教学方法模式的初探

为了提高《环境化学》专业基础课的教学质量,结合民族类院校的特点及《环境化学》在双语教学方面的教学要求,总结了目前的相关经验和存在的问题。提出了进行双语教学模式改革的理念、思路、内容、教学内容和实施相关步骤,增加学生利用外语进行自主讨论和实践在教学环节过程中的参与度,为民族院校的《环境化学》双语教学方法模式在本科教学中的运用提出了方向。     

化学类课程成绩分析对实验课程教学的启示

基于化学相关必修课程成绩数据,采用聚类分析等方法,从理论课程和实验课程成绩的统计分布出发,为化学相关的课程考核改革,尤其是化学实验课程考核改革,提供基础数据和教学改革依据。聚类分析结果将化学类必修课大致分成了两大类,即化学学科基础课和专业主干课等理论课,和实验实践类课程。后者成绩主要表现为较高的均值和较小的标准差,建议改革或丰富课程考核模式,增大课程考核的区分度。     

工业分析专业综合实验的设计与实践

为了提高实验教学质量,培养学生综合运用知识、独立分析和解决问题的能力,对工业分析专业综合实验教学的方法进行了探索,从选题的科学性和可行性、实验方案的设计与实施、实验效果的评价等方面构建了工业分析专业综合实验体系。     

高职工业分析与检验专业人才培养模式改革初探

在对相关企业、高校及毕业生进行调查的基础上,明确职业岗位,归纳核心能力,总结核心课程,探索人才培养模式.     

非化学专业《仪器分析实验》教学设计与改进

针对非化学专业仪器分析实验（专业基础课）教学中存在的问题,提出了“建立符合非化学专业仪器分析实验教学特点、因材施教、以学生为主体的、理论教学与实验教学相得益彰、全方位加强素质提高和能力培养体系”的教学思路。     

项目教学法在《仪器分析实验》教学中的设计与实施

改变了传统的实验教学模式,以培养学生创新创业能力为目标,将项目教学法引入《仪器分析实验》教学中来。以"大蒜素的提取及成分检测"为例,结合实际实验教学过程,阐述了项目教学法在《仪器分析实验》教学中的设计过程与实施情况。实践表明,项目教学法在仪器分析实验教学中的应用,调动了学生的积极性和主动性,激发了科研兴趣,为以后的本科毕业设计及科学研究打下了良好的基础。     

基于技能大赛模式的实验教学改革初探——以工业分析检验赛项为例

全国职业院校技能大赛是培养技术技能人才的重要抓手,但是竞赛项目受限于设备、药品耗材、训练时长难以在学校日常教学中广泛开展。为惠及更多学生,笔者借鉴技能大赛模式,通过大赛资源校本化,改革日常教学模式,以赛代考等教学改革,将大赛模式代入日常教学过程,取得了良好的教学效果。     

化学类本科生科研能力培养模式研究——以安徽师范大学本科生创新实验氟硼荧的合成及表征为例

科研训练是培养本科生创新能力和创新思维的有效途径。让学生参与高水平的创新实验不仅能实现理论知识和实验技能相结合,还能培养学生的动手操作能力、探究能力和严谨的科学态度,为创新思维的培养打下坚实的基础。本文以安徽师范大学本科生创新实验氟硼荧的合成及表征为例,探讨创新实验在化学类本科生科研能力培养中所起的作用。     

介绍一个材料化学综合性实验—一种荧光膦亚胺类衍生物的无催化剂合成与性能分析

通过无需外加催化剂、高选择性、反应条件温和的Staudinger反应,以三苯基膦和2,6-二(4-叠氮苯亚甲基)-4-甲基环己酮为原料,制备出一类具有荧光性质的膦亚胺类衍生物并对其电化学及光学性质进行了表征。该实验涉及从材料合成到性能分析的系统性工作,适合作为一个材料化学综合性实验进行开展。