如何在小学思品课中激发学生的情感体验

小学思品课教学的三要素中最为重要的一个因素就是情感,作为一门具有较强情感性和教育性的课程,小学思品课需要培养学生良好的行为习惯和道德品质,在教学的各个环节中都要让学生积极地参与其中并获得愉悦的情感体验。小学思品课的教师在激发学生情感体验的过程中要从学生的实际和教材的特点出发,从而保证课堂教学质量和教学效果。本文就从现阶段小学思品课的教学实际出发,讨论小学思品课中激发学生情感体验的具体教学方法。     

小学美术教学中学生情感能力的培养策略

小学美术是学生美育的第一课,注重的是让学生形成美感,并在培养美感的过程中培养情感。学生的情感教育是十分重要的,正所谓情商大于智商,让学生在美术中成长,相当于给学生插上了成长的翅膀,使其可以自由翱翔。     

情由读中来——浅谈小学语文朗读教学中的情感培养

在小学语文教学中,朗读教学是最基础也是最重要的教学,它是语文教学中很重要的一个环节,甚至还可以应用到其他学科的教学上。传统的朗读教学,往往都是老师带着学生去朗读,学生在朗读的时候就很容易注意力不集中,为了朗读而朗读。这样不但会影响老师的教学质量,还会阻碍培养学生语文阅读能力。就简单谈谈怎样培养小学语文朗读教学中的情感。     

小学美术教育中的情感培养——以动物装饰画教学为例

新课标提倡全面培养学生的综合素质,固有的输灌式教学已经难以有效培养学生的情感。在小学美术教育中,教师不仅需要向学生传授知识、技能,还要注重培养学生的情感。为了在小学美术教学中更好地培养学生的情感,该文以苏少版小学三年级上册动物装饰画教学为例,讨论小学美术教育中情感培养的意义,并且提出了情感培养的措施,希望能够为相关研究者提供参考。     

小学思想品德课堂中高年级学生逻辑能力培养方法探究

随着教学改革的不断深入,素质教育成为了教学的主流目的之一,正是在这一大背景下,小学思品教育的重点也不仅满足于成绩的提高,还包括了学生思维逻辑能力的构建和完善。但由于小学阶段学生的思维能力尚有不足,而思维方式也还尚不成熟。因此,思维逻辑能力的培养还是主要集中在小学高年级段的学生身上。并且,就教学目标而言,学生思维能力的培养与提高对学生日后的学习都有极大的帮助,因此小学思品教学需要将学生的思维能力培养重视起来。正是出于提高学生思维能力的考虑,本人将结合多年的教学经验,分析并探讨如何在思品课堂教学中提高培养高年级学生的思维逻辑能力。     

浅析美术情感体验教学

美术是情感艺术,美术学科蕴含着丰富的情感教育内涵,对提高学生的审美品位、完善学生的人格修养、陶冶学生的情操等都有着不可忽视的作用。该文作者通过探索美术教育与情感体验的内在联系,提出情感教育是美术教育的核心,情感体验应成为美术教育的重要目标之一,美术教师应注重对人的情感的研究与探索。在此基础上提出实现这一目标的基本途径:创设最佳的教学情境,引导情感投入;构建积极乐观的心理环境,促进情感交流。     

关于小学思想品德课案例教学法的探究

案例教学是一种特殊的教学方法,即在教师指导下,根据教学目的的需要,采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。在思想品德教学中采用案例教学法,可以加强思想品德教学的形象性,强化学生的认知,提升思想品德教学效率。本文分析了思想品德课上的案例教学法之内涵、意义与运用方法,希望可以为广大思想品德教师提供一些借鉴。     

音乐教学中形象思维与情感体验分析

伴随我国艺术教学不断发展和创新,音乐教学也慢慢受到关注。在音乐教学方面,传统的音乐教学模式往往忽视了对学生形象思维与情感体验的培养,从而对学生的思维造成很大的限制,也阻碍了学生对音乐学习更好的理解。音乐教学增添了学生们学习的乐趣,也带给音乐教育工作者和学生们生活很多的快乐,慢慢地让学生对生活充满积极态度。本文探析了培养学生形象思维与情感体验的重要性,以及音乐教学中培养学生形象思维与情感体验的方式。     

小学语文课堂“情感失真”困局检视——如何让学生在课堂中获得真实体验

课堂教学追求学生真实的学习过程是新课程改革中学生、老师,乃至文本都需要的特性,但几年来,小学语文课堂常常会出现"情感失真"的情况,在本篇论文中具体表现为学生在课堂中无法获得"真实体验",要让学生在课堂中获得真实体验,注重学生体验,让学生真实道来。     

语文课堂教学语言的情感体验

传统的语文教学只注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。新课程标准要求语文教师在教学过程中要顾及学生学习情感的体验,要让教师成为学生学习的激发者、引导者和情感的牵引者。本文着重论述了在语文课堂教学中如何加强学生对教学语言的情感体验。     

农村小学一年级数学教学中学生思考能力的培养策略

目前,由于农村教学条件有限,加之传统教学观念的影响,很多教师采用传统的填鸭式教学方法,学生在传统的教学中思维得不到启发。由于一年级数学是数学教育的起步阶段,因此,应加强农村小学一年级学生数学思考能力的培养。对农村小学一年级数学教学现状进行阐述,提出农村小学一年级数学教学中学生思考能力的培养策略。     

浅谈音乐教学中情感体验与创新能力

学生是音乐活动的主体，在音乐教学中培养学生的音乐感受能力至关重要。通过多样化的教学手段，让学生在学习过程中聆听音乐，歌唱音乐，通过体态律动来演出音乐，从而让学生更加深入的感受音乐，理解音乐。     

浅谈小学数学教学中学生情感的培养

《义务教育数学课程标准》把小学数学教学中学生情感的培养作为其中的重点,通过培养学生的情感,可以间接令学生对数学产生兴趣,进而提高教育教学质量。     

中学美术教学中的情感培养

美术教学有别于其他学科，它需要学生全身心地主动地去发现美，创造美。教师要唤起学生潜藏的感情来求得共鸣。     

能力与情感的培养

现代高等教育的根本,我认为是能力培养与情感教育。 能力,主要是指自我学习的能力,现代人才的标志不在于掌握了多少知识,而是看在多大程度上掌握了学习的本领,“学习”在这里不但指善于运用所学知识的能力,而且指善于根据社会需要不断调整、补充、完善自己的知识结构以适应社会的能力。 情感,主要指人的道德修养,它关系到培养什么人的问题。未来的社会是     

思想品德课教学中运用多媒体的体会

在思想品德课教学中,借助多媒体真实模拟现实场景,再现活动情境,催发情感,使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣,大大调动了学生学习的积极性,极大地提高了教育效果。     

农村初中学生探究性学习思想品德课初探

本文主要分析了影响农村初中学生学习思想品德课兴趣、成效因素和影响农村思想品德课有效教学开展的条件,从而简要论术了探究性教学、学习在农村初中思想品德课教学的必要性。     

小学思想品德课教学中的“激情”教育刍议

小学思想品德教学是小学教育中的一门重要课程,不仅要求教师给学生传授课本内容,还需要培养学生的思想品德素养,使之成为一名遵纪守法的好公民。文章立足于小学思想品德课堂教学现状,主要分析了小学思想品德课教学中的"激情"教育策略。     

浅谈美术教学中学生情感能力的培养

《心理学大辞典》中认为:情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,它包括道德感和价值感两个方面。依据美术课程标准要求,美术教学中的三维目标(知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标)的实现程度,是衡量教学过程是否完整、教学是否有效的唯一标准。以教学实践为依托,从把握课堂欣赏环节、关注学生情感体验、创设生动学习情境、搭建活动展示平台四个方面简述了美术教学中情感能力培养的方法和手段。     

音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微

音乐是一门富有情感的艺术,音乐欣赏是对音乐情感的体验过程。音乐欣赏教学中,深化学生情感体验,有利于激发学生音乐学习兴趣,丰富学生情感经验,满足学生情感心理需要,促进学生身心健康发展,使学生主动投入到音乐欣赏中来。在音乐欣赏教学中,通过了解音乐作品的内涵,与作者产生情感共鸣;发挥想象和联想;多种手段创设意境;引入实践活动等方面均有利于强化学生的情感体验。