浅谈如何进行语文朗读教学

如何指导学生读好书、爱读书,是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下功夫。     

语文教学重在朗读

朗读,在语文教学中占有十分重要的地位,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段,是语文教学中最重要最经常的训练,是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的极其重要的手段,也是感受语言、训练语感的基本方法。朗读在语文教学中的重要性在于语文知识的学习离不开朗读,学生语感的培养离不开朗读,文章内容情感传递离不开朗读。提高学生的朗读水平要将朗读贯穿整个课堂,在朗读训练中,朗读的形式应该灵活多变。     

朗读,精彩我的课堂——浅谈语文教学中朗读指导的有效性

新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个"热点"。朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。语文教学提倡以朗读为主,理解为辅,教师要通过多种形式创设朗读的情境,在读中感悟,在读中领会表达。     

浅谈小学语文朗读教学

让学生喜欢上语文,加强朗读训练是一种行之有效的好手段。现就小学语文朗读指导所容易忽视的问题提出自己的一些愚见:一是要让语文课堂充满朗朗的读书声。二是老师们可以从以下五个方面进行指导:跟读模仿,激发兴趣;句读停顿,读通读畅;轻声重音,突出关键;读之而喜,读之而悲;朗读默读,相得益彰。     

巧用电教手段指导朗读训练

新语文教学新大纲明确指出:朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学实践也证明,常听别人朗读好文章,可以使自己扩大视野,学习优美语     

论语文教学中朗读能力的培养

古人云“读书百遍,其义自见”。可见,读是传统语文教学中的重要手段。现代小学语文教学中,同样强调“在读中悟”。在朗读的过程中提高自身的阅读能力、写作能力。     

巧用电教手段指导朗读训练

新语文教学新大纲明确指出:朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读.充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.教学实践也证明,常听别人朗读好文章,可以使自己扩大视野,学习优美语句,表达自己的真情实感;自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象,提高听说读写的能力.     

以读为本，让语文教学的语文味更浓

在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”,现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,但是这种“味”具体指什么,未见有专家定论。而有一点却是众口一致的,那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余,     

关于职业高中语文教学现状及遵循的原则探究

近几年,职业教育得到了国家的大力支持,发展的速度越来越快,也越来越顺利。但通过调查和研究我们发现,职业教育中存在着诸多的问题,尤其是职业高中,其文化课的教学令人堪忧。本文将以职业高中的语文教学为分析研究的对象,讨论职高语文教学的现状,并分析其应该遵循的原则。     

读出意境读出情

语文课程标准一再强调，“诵读儿歌、童谣和浅近的诗”，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。那么，如何把朗读教学贯彻到语文教学的实践中去呢？可以从以下几方面进行尝试。     

如何指导学生有目的地朗读

《语文课程标准》对于1～9年级的阶段目标中有一句话始终未变,那就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,其他目标都在根据学生年龄特点、认知规律不断地变更,只有这一条始终存在。这足以说明朗读是提高语文素养的重要途径,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段,在朗读教学过程中,教师应给学生明确的朗读目标,开展多种形式的朗读,做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。     

趣味语文“读”占鳌头——探索低年级朗读教学

新课标下的语文教学不再是教师一味地将知识灌给学生,更注重的是学生能从朗读中真正感悟课文的真谛,去享受课文的美感.朗读是能培养学生正确地理解和运用语言文字能力的基础训练,也是开拓思维、提高认识的一条有效途径.     

浅谈有效朗读的教学策略

朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着重要的作用。通过朗读加深学生对文章的理解,提高普通话语音水平和口头表达能力,丰富学生的想象力。反复朗读可学生用心体会、感受、领悟到文字蕴涵的深厚感情。教学中,需要我们教师提高自身的朗读水平并结合学生的年龄特征、心理特点掌握一定的朗读教学策略。对学生进行有效地朗读指导和评价。使朗读在语文教学中发挥其重要作用。     

语文朗读教学存在的问题和应对策略探析

小学语文教育关注对学生的听、说、读、写能力的培养,其中朗读能力培养与其它几部分教学目标密切相关,但是在实际教学中我们对朗读教学环节重视不足,教学指导方法也有缺陷。基于此,本研究试反思小学语文朗读教学环节存在的问题以及解决对策,希望构建高效的语文课堂。     

浅谈小学语文教学中的朗读教学

笔者从朗读的重要性及目标着手,逐步分析朗读的必要性,得出了只有思想上重视、采用方法得当,才能使广大小学生重视朗读,喜欢朗读,通过熟读、背诵,使书面语言转化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学中必须重视朗读的训练,教师要加强对朗读的指导与训练。     

初中英语朗读教学有效性提升策略

随着经济全球化发展趋势的到来,我国当前的社会环境需要大量的英语应用人才,因此教育工作者逐渐加强了英语教学的投入。初中是英语教学的关键阶段,在初中英语课堂中教师需要为学生培养良好的英语朗读能力。朗读是英语教学的重要环节,通过朗读教学的开展,初中生的英语综合素养将得到有效的提升,为初中生未来的学习和生活提供保障。本文将围绕初中英语朗读教学有效性提升的策略展开探究。     

让学生拥有一支生花的妙笔——谈如何有效提高学生的写作能力

写作是语文教学的重要组成部分．是语文的“半壁江山”。但长期以来．很多学生都怕写作文．一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写．有的说不懂怎样写。很多教师也尝试了不少的教法．收效却甚微。那么,怎样才能有效提高学生的写作能力,变“厌写”为“喜写”．让他们拥有一支生花妙笔呢？新的《语文课程标准》给语文教学带来了希望．     

实施朗读教学的四条有效途径

朗读是一种会集多种感官运动的复杂的再创造过程．它可以将无声扁平的书面语言变成活色生香的口头语言．有助于学生不断增强语感能力．深刻体味文章感情．日益提高审美情趣。那么．如何有效实施朗读教学呢？笔者建议大家从以下四条途径做些尝试．     

立足“常式”,开发“变式”——浅谈多媒体辅助中学语文朗读教学

中学语文朗读教学要有"常式",更要有"变式",我们提倡多读,但反对那种天地玄黄吼一通、小和尚念经有口无心的做法。学生的朗读离不开教师贴切的指导,在语文朗读教学中,如能恰当使用多媒体,不仅能多渠道地刺激学生的感官,而且能使教学     

浅析指导朗读课文的三个层次

关于朗读课文,《语文课程标准》这样指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”从阶段目标中可以看出,这也是各个学段关于朗读的共同要求。朗读是学生语文能力、素养的体现,也是学习语文、培养语文素养的最重要手段。那么,对学生的朗读怎样才能指导到位,怎样才能让有感情地朗读课文发挥最大的语文教育教学功能呢？