非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

学习动机作为一种非智力图素，是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点，有针对性地采用适当的教学策略和措施，利用一定的诱因，培养和激发学生的英语学习动机。     

高职学生英语学习动机分析与激发策略新探

学习动机是诸多影响语言学习因素中最具核心的因素。本文在论述学习动机概念与类型的基础上,分析了目前高职院校学生英语学习动机和学习现状,指出影响大学生英语学习动机的相关因素,继而提出了如何有效地激发学生英语学习动机,提高教学效果的几种策略。     

英语教学中教师反馈对学生学习动机的影响

在英语学习过程中,学生的学习动机是影响其学习成功与否的重要个人因素之一。本文通过探索教学过程中教师反馈对学生学习动机的影响,尝试性提出通过提高教师反馈的质量激发学生学习动机的建议。     

艺术类大学生英语学习动机研究

动机是影响学生学习的一个关键因素。在大学英语教学中,了解学生的学习动机有益于提高教学效果。就英语学习动机问卷调查了214名艺术类学生,并运用SPSS统计软件对数据进行主因子分析和独立样本t检验。结果显示:这类学生的动机主要有"个人发展"、"内在兴趣"、"信息媒介"和"考试成绩"这四种;提高班学生的"内在兴趣"和"信息媒介"动机均低于普通班学生,女生的"内在兴趣"动机高于男生,其差异均显著;家庭背景、初学英语年龄对这些学习动机均无明显影响。     

大学英语课程学习动机和态度与学习成效的实证研究

以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析.结合期末英语成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况.其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意义.     

非英语专业大学生英语学习动机缺失研究

英语学习动机缺失已成为我国非英语专业大学生英语学习中比较突出的问题。然而,相对于主流的外语学习动机研究而言,学习动机缺失研究还相当欠缺、薄弱,亟待深入开展。本文对150名非英语专业大学生在学习动机缺失方面进行了调查分析,对引起学习动机缺失的原因,进行了详细论述和深层挖掘,并提出了相应的对策和建议。     

略论外语学习动机

外语学习动机是影响外语学习成功与否的重要个人因素之一。通过探索讨外语学习动机的类型及其可变性，阐述了融入型动机、工具型动机以及个人动机。     

分课型模式下研究生英语学习动机研究

本研究采用定量研究方式,对分级分课型英语教学模式下非英语专业研究生进行英语学习动机研究,最终确定9个学习动机因子,并比较各个动机因子对不同课型学习者的影响。结果表明,研究生最重要的英语学习动机为个人发展;同时分级分课型教学有利于因材施教,但仍需兼顾水平较低学生的实际状况,并以公正客观的过程性考核方式评判学生语言能力。     

英语学习动机的发展在“3+1+X”大学英语教学模式中的探索

"3+1+X"教学模式是一种基于课堂教学和网络教学相结合的模式。它能更好地促进学生的个性化和自主式学习,提高其英语学习动机和学习效果。在此运用定量与定性结合的方法,通过调查辽东学院非英语本科生在实施"3+1+X"大学英语教学模式一年半的时间里不同专业的学生的动机类型和强度的变化,说明大学生的英语学习动机并非是一成不变的。     

试论非英语专业大学生英语学习动机的激发途径

学习动机是激发学习积极性最直接性的因素之一，同样，外语学习动机在外语学习活动中起着重要的作用。分析非英语专业大学生的英语学习动机的具体情况及其原因，探讨如何在外语教学中激发学生的学习动机的途径。     

高职学生英语学习需求调查与分析

根据需求分析理论的核心理念,通过问卷的形式对广州市高职学生现有的英语学习、学习动机等方面的情况进行了调查,了解到高职学生的英语学习动机、学习需求的差异化。基于对调查结果的分析,提出采用"基础英语+行业英语"的教学模式、多元化的英语学习内容、线上线下结合的学习方式,来满足学生差异化、个性化的英语学习需求。     

成就动机理论与英语教学

外语学习动机对英语学习影响很大.文章就成就动机理论分析了教师应如何激发学生的外语学习动机.     

激励教学法在大学英语教学的应用

界定激励教学法的内涵和作用,分析当前大学生英语教学激励存在的问题,提出大学生英语教学中激励教学法运用注意的问题。通过灵活运用各种激励手段和技巧,激发学生的英语学习动机,提高英语学习的积极性,从而提高英语学习的效果。     

导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，阅读理解是教学的重要活动。教师必须了解制约大学生英语阅读理解能力提高的各种因素，同时深入了解大学生学习的认知风格、学习动机、学习方法等。就导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素进行分析研究，试图找出消除英语阅读理解障碍的途径及教学对策。     

论激发大学生的学习动机

学习动机是内在的学习动力,在个体的学习活动上起着至关重要的作用。激发大学生的学习动机,关键是把消极的动机转化为积极的动机。具体做法是应将个人内部动机转化为社会性动机,注意激发学生学习兴趣,提高学习效率。     

英语学习成绩欠佳学生的学习动机调查

学习动机一直以来被认为是外语学习的重要因素之一,根据Gardner和D rnyei的动机理论,大量的实证研究证实动机对外语学习起促进作用。通过问卷形式对江苏科技大学207名英语重修班学生的英语学习动机实施调查,运用SPSS14.0对采集的数据进行因子分析(主成分法和方差最大正交旋转法)和描述分析。通过数据分析,归纳出学生的九种学习动机类型。经研究发现,在这九种动机中,对学生影响最大的是工具型动机,而影响最小的是内在学习动机。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一,长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究,结合我国大学外语教学与学习的实际情况,本文提出了大学生外语学习动机确立模式,以促进我国大学外语教育事业的发展。     

大学英语自主学习中学习策略的现状调查与分析

自主学习受到学习者内在因素的影响,主要包括学习动机、态度、策略和归因等因素。在所有因素中,学习策略最重要,也最复杂。本研究采用问卷法,调查了大学生英语自主学习中学习策略的使用现状,并根据调查结果提出了相应的教学措施。     

“90后”大学生思想政治教育研究

由于时代的发展和变化",90后"大学生正面临西方文化思潮和多元价值观念的剧烈冲击;网络的普及深刻地影响着"90后"大学生的社会认知和行为模式;社会主义市场经济体制的建立和发展,更是对他们的理想信念、价值取向产生了深远的影响。"90后"大学生在学习认知和交往能力方面明显区别于"80后"及以往各代人。本文提出了高校"90后"大学生思想政治教育工作的新方法,以期能够加强"90后"大学生思想政治教育的实际效果。     

影响西部贫困女大学生英语学习的归因及对策

贫困和"男尊女卑"的传统社会性别意识使来自山区的西部女大学生面临着贫困的"多重性",产生不同程度的心理障碍,形成个性弱点,影响了英语学习和自身发展.从励志教育、采用多元化评价方式和改变教学方法三个方面探讨了促进西部贫困女大学生英语学习的途径与方法.