机械加工工程的切削技术和切削颤振的分析

机械制造是我国国民经济中的重要组成部分,在整体发展水平上占有关键性的地位。机械制造业的基础是金属切削,金属切削是一种精密程度极高的加工手段,无论在传统产业还是现代产业中它都起着重要的作用。尤其是机械和电机、电子等现代产业中,金属切削更突显它的重要意义。文章将对机械加工中的切削技术进行研究,并对其中的切削颤振做了一定的分析。     

利用IVATLAB构建风险评价数学模型

通过对金属切削机床在每种危险状态下可能对人产生伤害的严重度、人们暴露于危险区的频率和危险出现的概率等因素进行全面的定性评估和判定，采用机械产品安全风险评价方法——“评分法”，再利用MATLAB建立金属切削机床安全风险评价数学模型，为金属切削机床的安全风险评价提供参考。     

利用MATLAB构建风险评价数学模型

通过对金属切削机床在每种危险状态下可能对人产生伤害的严重度、人们暴露于危险区的频率和危险出现的概率等因素进行全面的定性评估和判定,采用机械产品安全风险评价方法——"评分法",再利用MATLAB建立金属切削机床安全风险评价数学模型,为金属切削机床的安全风险评价提供参考。     

《机械制造技术基础》课程教学设计

《机械制造技术基础》课程是在《工程制图》《机械设计》《材料力学》等课程的基础上为机械类专业学生所开设的一门专业必修课,其主要讲解机械制造类的相关知识,所谓的制造也就是将机械设计的产品通过合理的加工方法生产出来,以达到设计图纸的各项精度要求、质量要求及技术要求,与机械实际生产息息相关。     

对于《金属切削机床》课程教学的探索与实践

结合大量听课及自身从事《金属切削机床》课程教学的基础上,对教学过程遇到的一些问题及学生接受情况进行分析和探讨,从五个方面进行实践性的改革,有效地提高学生学习本课程的积极性并取得良好的效果,一些方法在学校教学中得到推广。     

我国精密工具研发工程实现跨越发展

位于四川成都的国家精密工具工程研究中心，是中国工具行业唯一的综合性科研机构，主要从事金属切削刀具、精密量仪的共性基础技术研究及高技术产品的开发和生产，号称中国工具行业的“心脏”。     

以“新农科”建设为导向的“食品生物化学”教学模式的改革与实践

在新农科建设背景下,对食品科学与工程专业基础课程“食品生物化学”教学模式进行了改革与实践。通过“三结合三改革一主线”的教学模式改革,助力学生领略“食品生物化学”在新农科建设中的发展与应用魅力,提升教学质量与教学效果。与传统的教学模式相比,涵养了学生的家国和“三农”情怀,培养了农业现代化建设需要的人才,旨在为推进农业现代化的战略提供人才保障和服务保障。     

食品科学与工程专业认识实习课程教学模式的改革与实践

为提高食品科学与工程专业学生认知实习课程的教学效果,文章结合专业人才的培养方案,对食品科学与工程专业认识实习教学模式进行改革,提出利用参观教学实验室、教学实践基地、科研实验室、食品企业、食品博览会等开展认识实习教学,利用多元化的“动态”与“静态”相结合的考核方式并形成了“五位一体”有机联系的教学模式,以期为食品科学与工程专业相关课程的教学改革及专业人才的培养提供参考。     

金属切削机床爬行因素分析与消除措施浅析

在金属切削加工中,爬行现象严重影响了工作效率和加工质量,同时导致了机床的过度磨损,从而大幅度的缩短了机床零件的使用寿命。文章就针对金属切削机床爬行形成的因素进行分析,并对各种爬行现象形成的原因提出了一些消除措施。     

“食品工艺学”混合式教学改革与实践

高校课程教学质量的提升是本科教育教学质量提升的重要环节。以青海大学食品科学与工程专业的专业核心课程“食品工艺学”为例,对课程的混合式教学改革进行初步的探索与实践。针对“食品工艺学”课程教学模式存在问题,从教学内容、教学方法与考核方式等方面对混合式教学改革进行阐述,为“食品工艺学”课程的建设奠定基础。     

“线上线下”混合教学模式在“微生物发酵技术”课程教学的应用

本文基于信息技术促进教育公平的实践探索，以“微生物发酵技术”为例，从课前准备、课堂教学、课后提升3个阶段提出了“线上线下”混合教学模式的课程教学中的具体应用措施：以在线教学模式引导学生自主预习、以传统教学模式帮助学生深化知识、以在线教学模式督促学生强化巩固，意在实现“线上线下”混合教学模式在生物课程教学中的高质量应用。     

《机械制造技术基础》教学方法的探讨

根据《机械制造技术基础》课程特点,结合个人多年教学经验,探讨了课程的教学方法,对提高学生的学习兴趣,促进学生积极思维,掌握专业知识有一定借鉴意义。     

金属切削机床加工的方法综述

文章分别讨论了金属切削机床加工的相关方法。     

高职学院机械制造专业基础课程教学方法——浅谈AutoCAD教学

文章重点描述了机械制造专业学生学习基础课程的过程,要求教师在教学中注重培养学生学习基础课程的兴趣。针对机械制造专业的学生,教学过程中要突出其重点,有针对性的进行教学。最后注重学生学习情况的反馈,积极正确的引导学生学习CAD软件的使用技巧。     

在《机械制造装备设计》课程教学中实施项目教学的研究

本文根据本校"应用为本学以致用"的教学理念,结合校内实施的《项目教学》的教育改革,引出了机械制造专业机械制造装备设计课程改革的项目教学新思路,提出了该课程以项目教学法为基础的全新的教学模式,较好地解决了该课程专业性、实践性强,学生难以接受的难题,实现了提高学生实践能力、突出创新的培养要求。     

食品毒理学课程线上线下混合教学模式研究

食品毒理学在食品卫生与营养学专业的课程设置中占据重要地位，而目前诸多高校学生在传统教学模式下对该课程的学习效果不甚理想。当今互联网技术的普及催生了混合式教学模式，教师结合“雨课堂”线上平台和线下课堂同步开展教学活动，实时评估学生线上学习效果，实现线下教师与学生的课堂角色互换，发现学生反馈较为积极、学习的主观能动性和对知识的掌握情况都有一定程度的提高，为本课程的教学改革提供了参考价值和理论基础。     

切削加工以及切削颤振简述

切削加工作为机械制造行业的传统生产加工工艺,是机械制造的流程中完成零件制作这一中心环节的重要生产技术,文章介绍了切削加工的基本方法,切削加工使用的刀具以及切削过程中产生的切削颤振和相应的控制方法。     

木材开式圆柱铣削时切削力和切削功率的计算

一、前言在设计木材切削机床时,往往必须先算出在一定条件下的切削力,以便据此设计机床构件和计算机床的切削功率、确定压紧机构的压紧力和计算进给功率等。木材切削力的计算,因为木材构造的复杂性以及树种和生长条件的多样性等,较之金属切削力的计算更为困难。目前普遍采用     

“BOPPPS+对分”在“食品工艺学”课程思政中的设计

“食品工艺学”课程是食品科学与工程类专业的核心课程,对树立学生正确的价值观、职业道德观,培养学生的社会责任感至关重要。结合课程的课程特点和培养目标,介绍“BOPPPS+对分课堂”教学新模式的特点及其在“食品工艺学”课程思政教学设计中的实施路径。通过实例探讨如何以“BOPPPS+对分课堂”新型教学模式为助力,构建将思政元素融入专业教学课堂的全方位育人教学模式,旨在更好贯彻立德树人的具体要求,突出课堂德育,为不同专业课程开展思政教育提供教学改革思路。     

“印刷设备概论”课程的教学改革与实践

“印刷设备慨论”课程是印刷专业的重要基础课程,对学生专业知识学习和实践能力的提高非常重要.本研究在明确了“印刷设备概论”课程专业定位的基础上,进行了课程的教学模式与教学方法的改革和实践.通过设计课堂授课、现场教学、基地实习和企业观摩等环节,建立了理论知识与实践能力相结合的教学模式.通过启发式教学、讨论式教学和分阶段考核等教学方法的改革,激发学生的学习和动手实践的主动性,培养团队协作精神.并通过教学队伍、课程教材和实习基地的建设,为教学改革的实施提供保障,本研究对专业课程的深化改革具有十分重要的指导意义.