隐喻认知与英语习语习得

隐喻是一种思维方式,进而构建了人类的语言.隐喻认知是词义发展和演变的重要理据,英语习语是隐喻性的语言表达方式,概念隐喻是英语习语语义的重要理据性之一.本文阐释了隐喻认知的本质、机制和功能,指出英语习语的语义不是任意性的,而是有理据和动因的.概念隐喻、意象图式为人们理解习语语义提供了理据基础.将隐喻认知理论引入到大学英语习语教学中,可以切实解决习语教学中的若干问题,提高学生的习语理解运用能力,促进英语教学.     

英语习语教学研究述评

本文综述了英语习语教学的研究成果,从英语习语的理解加工策略,习语类型、外语水平对习语理解的影响及对策略使用情况的影响,隐喻习语的认知以及相关策略,对错误语料的分析来探讨英语习语的习得特征,习语学习者的创造性认知过程等方面归纳和分析了国内学者对该领域的研究。     

英语习语教学研究述评

本文综述了英语习语教学的研究成果,从英语习语的理解加工策略,习语类型、外语水平对习语理解的影响及对策略使用情况的影响,隐喻习语的认知以及相关策略,对错误话料的分析来探讨英语习语的习得特征,习语学习者的创造性认知过程等方面归纳和分析了国内学者对该领域的研究。     

英语习语的理据性探析

传统的习语意义观认为刁语是“死喻”，是不可分析、任意的。而本文认为习语是有理据的，可分析的。本文首先回顾了几种习语意义观，然后从认丢n语言学的角度出发，运用概念隐喻、转喻及规约常识等重要认知机制对习语意义进行了分析，并从文化角度进一步论证了习语意义的理据性。     

从隐喻认知看情感隐喻

隐喻不仅是语言中的修辞手段,也是人类思维的重要方式,参与了人类的认知过程。情感常常被看成是认知过程中的主观体验,不含概念容量的抽象概念。然而情感的这一抽象概念往往可通过隐喻概念来体现,情感隐喻本质上是将情感隐喻化的一种认知过程。     

从隐喻认知看情感隐喻

隐喻不仅是语言中的修辞手段,也是人类思维的重要方式,参与了人类的认知过程。情感常常被看成是认知过程中的主观体验,不含概念容量的抽象概念。然而情感的这一抽象概念往往可通过隐喻概念来体现,情感隐喻本质上是将情感隐喻化的一种认知过程。     

委婉机制的概念隐喻认知解读

委婉语既属于社会语言学研究的范围,又是心理语言学研究的内容,因而对委婉机制的研究离不开对认知心理的理解。许多委婉语是通过隐喻构成的。本文分析了委婉语生成的隐喻机制,运用认知语言学观点尝试性的解释了委婉语的认知理据。     

对大学英语学习者隐喻能力培养的再思考

隐喻能力作为一种可以发展的认知能力,是蕴藏在一定的文化之中的辨别、解释和创造隐喻的综合能力。隐喻能力对于创新思维、拓宽思路具有重要的认知作用。隐喻语言的认知、理解、创造以及学习者隐喻能力的培养应该成为大学英语教学的重要目标。因此,大学英语学习者隐喻能力的培养应着重从以下三个方面入手:注重隐喻的认知理解、培养学习者的语篇分析能力;注意收集隐喻表达、加强学习者的文化素养;大胆运用隐喻表达、开拓学习者的创新思维。     

英语隐喻中的一词多义现象分析

隐喻是人类普遍存在的一种思维方式,也是一词多义现象产生的一个重要因素.英语中的一词多义现象就是人类通过认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义的延伸,隐喻认知对多义词的形成起着无可替代的作用.就英语的一词多义现象,提出英语教师在教学过程中应当重视培养"隐喻能力"以提高学生学习外语的能力.     

概念隐喻理论在大学英语教学中的应用

概念隐喻不仅是一种语言现象,更重要的是一种思维和认知的重要工具.利用概念隐喻进行英语教学能够激发学生的主观能动性,提高记忆效率和领会深度,深化理解中英两个民族在认知模式上的相似性及差异性,从而能更大幅度地提升外语教学质量.     

隐喻思维对英语词汇教学的启示

词汇教学是英语教学的重要组成部分,本文从隐喻思维角度对单词教学和习语教学作了分析,并进一步结合中西不同文化背景探讨了词汇教学中注意的问题。其目的在于帮助学生更生动恰当地理解词汇意义,掌握词汇的生成与引申规律,提高学生驾驭词汇的能力。     

Over的认知语义分析

范畴的扩展和语义链的形成主要透过转喻(metonymy)和隐喻(metaphor)这两条途径。现着重分析运用隐喻来研究over的认知语义延伸,意义在于强调认知语言学的理论在语言研究中的重要作用。     

大学生英语水平与隐喻能力的相关性研究

通过对大学生英语成绩的调查和对其隐喻能力的测试,发现大学生隐喻能力有专业差异、年级差异与性别差异；学习者的英语水平与隐喻能力的相关性较高,这与隐喻认知理论不谋而合.结合对受试者的访谈,认为应该将隐喻理论与传统英语课堂教学的各个部分相结合,加强文化渗透,运用隐喻认知策略,培养学生英文思维方式,提高学习效率,真正提高英语水平与应用能力.     

隐喻理论与大学英语词汇教学探索

隐喻是语言中普遍存在的自然现象,也是人类认识世界和语言的重要手段之一。它具有化抽象为具体、变枯燥为生动等符合人的认知规律的特点。和传统的英语词汇教学相比,利用隐喻进行英语词汇教学能够突破传统词汇学习的瓶颈,激发学生的学习兴趣,提高记忆效率,加深对中西文化差异的理解深度,从而更大幅度地提升外语教学质量。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导意义

词汇是构成语言不可缺少的建筑材料。在大学英语学习中,词汇的习得和掌握都是至关重要的。近年来,认知语言学理论研究的兴起对大学英语词汇教学产生了一定的启示。本文将认知语言学理论中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论应用到大学英语词汇教学中,旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导意义

词汇是构成语言不可缺少的建筑材料.在大学英语学习中,词汇的习得和掌握都是至关重要的.近年来,认知语言学理论研究的兴起对大学英语词汇教学产生了一定的启示.本文将认知语言学理论中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论应用到大学英语词汇教学中,旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法.     

浅谈大学英语教学中隐喻能力的培养——以《Engelbreit's the Name, Cute is My Game》为例

结合课文实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建和识解的影响,并探讨如何在大学英语教学中鼓励学生运用概念隐喻思维,以培养和提升学生的隐喻认知能力和语言应用能力,这对于促进大学英语教学具有重要的实践意义.     

英语隐喻的认知翻译标准和方法

英语隐喻不仅仅是一种修辞手段,更是一种认知方式.以往人们认为翻译隐喻的主要方法是传统的直译与意译,本文从认知角度探讨隐喻翻译的标准以及三种新的翻译方法:映射对等翻译、映射加内涵阐释翻译法以及偏离同效翻译.     

英语隐喻的认知翻译标准和方法

英语隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是一种认知方式。以往人们认为翻译隐喻的主要方法是传统的直译与意译，本文从认知角度探讨隐喻翻译的标准以及三种新的翻译方法：映射对等翻译、映射加内涵阐释翻译法以及偏离同效翻译。     

英汉名动转用的认知机制

名词转用作动词是英汉语中普遍存在的一种语言现象。从认知语言学的视角,名词转用作动词实质是一种概念转喻,是以事物为参照点来确定目标体关系的认知过程。在词类的进一步转化过程中,概念隐喻起着重要作用。本文从认知视角对英语和汉语中名动转用的转化机制进行研究。