精读课教学中的课堂提问之我见

在精读课教学中,为了增强学生运用语言交流的能力,本文提出了“课堂提问”这一有效形式。其中包括:课前问、课中问和课后问。并且就在实施中要注意的事项提出了自己的见解。     

论对话教学视野下的优质英语课堂提问策略

对话教学视野下的优质英语课堂提问所应具备的策略是:课堂提问要体现平等性和全面性,要选择正确的话题,要正确叫学生回答问题以及对学生的回答要做出有效的反馈。旨在表明优质的课堂提问就是有效的教学,它能使每个学生都能体验成功,使课堂变成学生主动进取、展示才能、迈向成功之路的学习场所。     

课堂提问与课外作业在体育课上的应用

课堂提问是一种教学辅助手段,在授课的不同内容、同一内容的不同环节,通过课堂提问,可以启发学生的思维,刺激学生的求知欲,亦帮助教师较好的完成教学任务。体育课布置课外作业往往对落后生很有帮助。落后赶先进、先进带后进,最终达到全面提高学生的运动水平。     

浅谈在教学中培养学生的思维能力

从教学实践入手,对如何培养学生思维能力进行了阐述,从创造学生思维能力、引导学生积极思维、采用课堂提问调动学生思雏三方面讨论了教师在教学应如何培养加强对学生思维能力的培养。     

大学英语教学中的课堂提问

课堂提问在大学英语教学中是一个重要的教学手段，要从提问时间，提问模式等方面来掌握课堂提问的技巧和策略，以达到教学的目的。     

以学生为中心的英语教学课堂提问初探

结合教学实践,通过对英语课堂提问的分类、问答主体、提问技巧及反馈等的分析,总结了"以学生为中心"的英语教学课堂提问的方法和特色,旨在提高课堂提问的作用,使课堂更多地体现学生的主体地位,达到较好的教学效果。     

高职院校英语教师课堂提问对课堂互动的影响

课堂提问是交际教学法中最重要的师生课堂交流互动的形式,是启发和引导学生语言输出的重要途径之一。利用课堂观察、学生问卷和对教师的访谈等定性研究方法,通过对某一高职院校非英语专业教学进行的一项聚焦于教师课堂提问对课堂互动影响的研究,发现教师提问和课堂互动之间存在着很大的相关性,揭示高职教师提问存在的问题,并提出了相关建议。     

数学教学中的提问技巧

提问是数学教学中经常运用的一种教学形式.课堂提问对于启发学生思维,活跃学习气氛,集中学生的注意力,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高教学效果起着重要作用.因此在教学过程中进行有目的、有计划、有步骤的提问是非常必要的.笔者根据自己的教学实践,认为教学中的提问应注意把握好以下两个环节     

布鲁姆分类法对大英隐性分层课堂提问的启示

以“美国文化的五大象征”一文中的American Gothic内容为例,对如何在大学英语隐性分层教学中利用布鲁姆目标分类法设计课堂提问进行了探讨。根据布鲁姆目标分类法,教师可以设计六种不同层次的问题,按照学生水平分层次逐级提问在一定程度上能缓解学生的焦虑情绪,增强英语学习自信心,提高课堂参与率。     

高职教育的互动教学

课堂互动是遵循认知规律实施教学的一种教学方式,项目教学、基于工作过程教学、案例教学等等教学模式都是让高职学生更易贴近岗位能力培训的一种途径,这种途径的有效性可以通过互动教学去实现,通过师生互动学生的自主性体现得更好,让学生永远是课堂的主角。     

大学英语课堂提问主体转向学生的路径研究

西方在20世纪60年代便开始了课堂提问主体转换的研究,而在我国的实际大学英语教学中,对于师-生提问研究颇多,而对于生-师提问、生-生提问的研究没有引起足够的重视。在此分析了学生无问题或少问题的各因素：文化因素;学生认知风格、个性对英语兴趣的高低和对英语水平的自信程度不同;学生对教师权威的依赖;课堂环境因素等。研究提问主体转向学生的路径：消解教师的外在权威,注重情感教育,建立融洽的师生和生生合作支持关系;拓宽生-师提问、生-生提问的渠道;示范提问、指导学生提问、创设问题情景;重视动态问题、提高问题有效性;增加课堂提问在评价中的权重等。     

互动式英语教学实施分析

互动式英语教学能增强学生的参与意识,提高学生的学习积极性.当代大学英语教师,应在课堂上运用好互动式教学方式,这就需要教师提升自身素养,掌握互动教学的普遍性、差异性原则,采用提问式、小组学生间互动等方式进行互动教学,促进英语教学质量的提高.     

论英语教学中的提问

英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,有目的地设计提问,不仅有助于教学效果和质量的提高,有助于学生深入理解教学内容,而且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思维,有着积极的意义和作用.本文结合自身的教学实践,尝试探讨课堂提问的技巧.     

职业中专物理教学中如何培养学生"问题意识"

随着课堂改革不断深入,"培养学生的创新意识"、"学生是课堂的主人""自主学习、探究性学习"等教学理念,已成为大家的共识.这些首先都离不开对学生"问题意识"的培养,但在具体教学中,大多数教师只是根据<教学参考书>和自己的经验设置教学目标,判定教学的重点、难点、疑点,很少考虑学生学生实际需求.课堂中的提问成了教师的专利,而学生只需回答问题,很少有主动提问的机会.教师在展开教学的过程中,把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转.从"满堂灌"到提问教学是教学的一大进步,一定程度上能调动了学生学习的积极性,但教师在心底里只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,其结果是造成课堂上教和学的分离,教师讲的学生已经掌握,学生的疑点教师不涉及.学生表面上在积极思考回答问题,实际上被教师"牵着牛鼻子走"的被动的接受者,教师依然是课堂的主宰..因此,如何培养学生的问题意识,提高学习能力是当今新课程教学面临的一重要问题.本文就如何培养"问题意识"提出一些个人的见解.     

二语学习中教师提问与学生情感的实证研究

通过课堂录音和问卷调查的方法,对大学英语课堂中教师提问在提问策略、等待时间和反馈方式等3个方面总结归纳了6位教师的课堂提问情况和学生情感表现的基本情况。研究结果表明,教师在教学互动中需要充分考虑学习者的情感需求,把情感因素纳入自己的教学提问过程,能给学习者提供和谐融洽的课堂气氛,以取得最佳的教学效果。     

外语教学中的教师提问与互动作用

在外语课堂交际教学活动中，提问是教师控制课堂教学语篇、促进学习者思维的一种有效手段。文章主要介绍了西方教学界对教师提问分类问题的研究成果。认为：要加强课堂内的师生互动作用，教师和学生在提问时的传统角色必须改变。     

论高校专业英语教师课堂提问技巧

大学英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境,能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。本文从课堂提问存在的问题出发,对课堂提问的改进措施和设计进行分析及论述。     

思想道德修养课的有效提问策略研究

提问是课堂教学中常用的一种教学方法。联系思想道德修养的课堂教学实际,分析了教师设计提问要注意的方面。认为教师不仅应该让学生＂乐于问＂,而且要使学生＂善于问＂。介绍了激发学生进行有效提问的策略。     

合作学习在英语写作教学中的应用

英语教学包括听、说、读、写四个方面的内容。大部分教师在教学过程中,重视前三项,而对于写作方面的教学,模式相对单一,效果不理想。但是,当我们将合作学习这种方式引进课堂时,学生积极参与,思维活跃,尤其是在写作教学方面,效果非常明显。合作学习,既能激发学生潜能,帮助学生形成良好的交际能力,又凸显了学生在课堂中的主体地位。本文主要研究在合作学习方式下,英语写作教学中合作小组的具体课堂活动形式,及对学生的评价方式。     

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

语文课程应是工具性与文学性并重,既不能因考试指挥棒而片面强调它的工具性,也不能脱离文化工具这一特性,不顾学生水平大搞文学鉴赏.二者要想兼顾就必须在教学过程中寻求一条连接纽带,即激发学生的兴趣.文章从实践的角度,从培养学生的"有意注意",讲究课堂艺术,恰当运用课堂提问,开展语文课外活动几个方面,提出了激发学生学习语文兴趣的一些要求和基本方法.