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《广东化工》2020,(7)
目的:在佳木斯大学临床医学院2015级本科心内科教学中,应用CBL、TBL、PBL融合教学法,通过考核与评价观察并分析教学具体效果。方法:随机选取2015级临床医学本科两个班作为观察班(CBL、TBL、PBL融合教学法)和参照班(传统教学法),观察学习热情,分析教学效果,探讨CBL、TBL、PBL融合教学法应用的可行性及现实意义。结果:观察班学生学习热情、教学效果(理论考核成绩明显提高,P0.05)明显高于参照班,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及临床思维能力。结论:CBL、TBL、PBL融合教学法能提高教学质量,提高学生综合素质和创新能力,适合我国当前的医学教学资源状况,具有一定的现实意义,值得推广。 相似文献
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本课题旨在研究基于超星泛雅平台开展TBL结合LBL在《药物合成反应》课程的混合教学模式改革的应用及效果。选取湘南学院2014级药学本科学生93名,结合超星泛雅网络学习平台运用TBL+LBL双轨教学,主要通过课前预习、个人测试、小组测试、课后练习等教学方式,研究结合网络教学平台进行TBL+LBL教学模式对《药物合成反应》学习的积极性。结果发现利用超星泛雅学习平台进行TBL+LBL双轨教学法显著提升了学生自我学习的能力,有利于提高《药物合成反应》教学效果。 相似文献
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TBL教学是一种以团队为基础进行学习的教学方法,改变传统教学中以教师为主体、学生被动学习的模式,形成以学生为主体、教师为主导,以培养学生自主学习、终身学习为目标的教学理念。文章探讨将TBL教学引入到油气储运双语教学中,以期提高学生的外语应用水平、学习的主动性和团队协作精神,从而提高双语教学质量。 相似文献
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从“任务驱动”教学法的基本特征入手,结合教学实际阐述了该教学法在有机化学课堂教学中的具体应用,并对在教学过程中有效实施该教学法进行了简单的探讨。 相似文献
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《云南化工》2020,(6)
基于“思政教育与专业知识有效融入”的课程教学理念,积极尝试专业实验课程“课程思政式”课堂教学方式的改革与实践探索。以《有机化学实验》课程的专业知识和实验技能为载体,创新各种教学方法如案例教学法、PBL教学法、TBL教学法、专题教学法、比较教学法等,仔细推敲每个实验项目内容所折射出的思想政治教育元素和马克思主义哲学观点,并将其贯穿于整过课程教学中,在充分保障《有机化学实验》课堂教学效果、教学质量、教学完整性以及提升学生实验理论知识和实验操作技能的同时,引导学生形成全方位、多角度看待问题的辩证唯物主义思维能力、教会他们尊重实验结果及杜绝实验数据造假的学术不正之风、引领他们崇尚有机合成反应中“绿色化学”理念、帮助他们树立勇于创新的科学思维以及养成良好的团队合作精神等,真正实现教书与育人相统一。 相似文献
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张莉敏 《陶瓷研究与职业教育》2015,(1)
项目教学法是目前应用广泛的教学法之一,在应用过程中出现了学生适应不良的情况。实践证明,用“项目教学法”教学时,结合进行以成功教育为主、辅以学习策略训练的教育干预,能够在较短时间内提高学生对本教法的适应能力。本文首先概述了影响学生适应项目教学法的因素,然后介绍了教育干预的内容,最后阐述了笔者的教学实践研究,期望能为同行应用项目教学法时做点参考。 相似文献
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本文根据项目教学法的特点,通过在液压传动实践教学中应用项目教学法的教学过程及教学效果的阐述,结合实践和体会提出了项目教学法需要注意的几个问题,并提出了相应的解决措施,对构建新型教学模式和提高液压传动课程教学效果具有一定的现实指导意义。 相似文献
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问题教学法是教学主体通过适时引入预先设置问题,引发教学客体对所学内容的兴趣,在设问和释问的过程中共同参与问题的解决的一种教学方法或教学过程。问题驱动教学法在思想政治理论课程教学中的应用,改变了传统的教学主客体的划分,搭建多种教学方法适用平台,增强学生学习的能动性,激发了学生对所学内容的兴趣,增强了学生的注意,提高了教学效果。问题驱动教学法的应用对高职院思想政治教育的实效性的提高很有助益。 相似文献
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《灭火应用战术》课程在教学过程中,广泛使用"四步教学法",即:理论教学、案例分析、想定作业(集团作业方式)、整建制中队训练(编组作业方式)等方法,教学方法灵活、形式多样、取得了实效。但实际开展过程中仍存在一些不足。近年来《灭火应用战术》课程教学组通过大量实践和探索,有机将集团作业、编组作业、即题作业方式有机结合(统称想定作业教学法)广泛应用于实践教学及考核评价中,大大提升了教学的效能。笔者通过与基层部队、院校、其它专业学科相互交流学习的基础上,对想定作业教学法加以总结、提炼,进而将此教学法加以推广及应用。 相似文献