增进低年级小学生词汇学习为写作积累营养

词语虽然是语言表达的最小单位,却是写作的基本核心,写作要运用语言来表达,而语言的基本单位就是词.依据<新课程标准>规定教学目标,全面剖析小学低年级的写作教学,以培养学生写作的基本能力为方向,通过大量词汇能力的训练与培养.扩充小学生词汇量、掌握词语涵义,降低字词的书写错误的教学目的就成了我们培养小学生写作基本能力有效方法.     

高中英语写作能力培养之我见

一、现状 一直以来困扰高中学生英语学习的一个问题始终就是写作;学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机;受汉语思维影响,作文中频频出现"Chinglish";基本语法错误较多;词汇量贫乏,文章内容单调乏味,思路不清;语篇布局能力较弱等.<中学英语教学大纲>明确指出:"写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目的之一".根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生综合运用语言的能力,在发展听、说、读写这四种基本技能中,培养学生口头和书面表达的能力,而写作正是这种语言能力的高级表现形式.本文就如何培养高中生英语写作能力提出一些看法与思路.     

中职语文应用写作教学的困境及对策

应用写作是中职语文教学的重要内容,应用写作能力是应用型人才综合职业能力培养的重要组成部分.从教师和学生两方面分析了中职语文应用写作教学面临的三个主要问题,并提出以能力培养为导向,从教学观念、方式和手段等三方面进行改革,摆脱目前的困境,确立应用写作教学在中职生综合职业能力培养体系中的重要地位.     

小学作文教学"小窍门"

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力.     

浅谈英语写作教学中的合作学习

西方语言文学大师、著名教育家、翻译家李赋宁教授在语言学国际研究会上曾讲过,"只有通过创造性的练习(creative exercises),学生才能清楚有条理和连贯地表达思想."写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映.要使语言输入最有效率地转换成输出,就要在输入的同时尽可能多地进行输出.这样,语言的交际功能才能真正得以实现.培养学生的写作能力的过程也是锻炼和培养学生思考能力、认识能力的过程.在写作教学中,学生不仅要学会陈述一件事,还要有分析、归纳、概括的能力,要学会清楚地、有条理地阐述问题,这些都是对思维能力的培养.具备这样的思维能力也一定能够有助于改善学生口语表达的现状.因此,教师如能抓好这一关键期,就能培养学生用英文思考及表达的能力,提高他们对英文写作的兴趣,为他们今后进一步提高英文水平打下良好的基础.     

浅议农牧区语文阅读教学

阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生素质、培养学习能力、健全心灵人格有重要作用.阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质.阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力和习作等方面都有密切联系.阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野、写作等方面具有较大优势.     

浅谈高中英语写作教学

英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体，教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式，能够促进其他几项技能的发展。     

形成性评价在大学英语写作教学中的应用

为有效解决大学英语写作教学中存在的问题,提高写作教学质量,将形成性评价应用于大学英语写作教学过程。通过多种方法搜集并分析学生学习信息,了解学生能力和需求,及时调整教学活动,强化学习成果,诊断学习问题,以达到逐渐培养学生自主学习能力,使传统写作教学中被动的学生转变为评价主体和积极的学习者。     

小学生写作中思维素质训练之尝试

写作教学是语文教学中的一个重要组成部分，小学阶段的写作能力的培养是提高写作水平的基础。在写作教学中。注重培养学生的写作创新思维，拓宽写作空间；培养发散思维能力，进行求异性作文训练；培养想象思维能力，进行想象性作文训练；培养直觉思维能力，培养、诱发、捕捉写作灵感。可以使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悦境界。     

"海南大学三亚学院提高中文应用写作教学质量的实施方案"专题研究报告

本文是"海南大学三亚学院提高中文应用写作教学质量的实施方案"这一专题研究的结项报告,是近两年学院应用写作课程在教学和科研方面的总结,是教研室集体智慧的结晶.该丈主要阐述了如何改革和创新中文应用写作教学模式、学习模式和评价模式,以此培养学生的创新精神和实践能力.     

基于能力本位的商务英语写作教材建设与改革——以《实用商务英语写作》教材为例

以高职商务英语专业商务英语写作教材的建设为例,研究如何突破传统的教材建设模式,在CBE等理论的指导下,结合岗位能力要求,实现商务英语写作教学的职业化,达到培养学生职业能力的目的.     

如何提高初中作文教学质量

"劳于读书"、"逸于作文",阐明了阅读与写作的密切关系.阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言.运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成.在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文能力.     

如何培养学生的写作兴趣

"写作文真难!"这是许多学生的烦恼.学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养.培养学生的写作兴趣是作文教学的难点,而作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,是完成语文知识迁移的重要环节,直接影响着语文课堂阅读教学和学生写作能力的培养.学生对写作的浓厚兴趣显然又是作文教学的重要条件.然而如何培养学生的写作兴趣呢?     

抓好作文训练,处理好观察、思维、表达的关系

关于作文教学有人认为就是培养学生用词、造句、布局谋篇的能力.但我认为这种认识是不全面的.我觉的作文教学还应培养学生独立观察能力,并在观察中发现问题、分析问题、解决问题从而培养自己的思维能力,在此基础上提高学生的语言表达水平,也就是对学生进行用词、造句、布局谋篇的训练.这三者应该是有机的结合,而不是丢开能力的培养,单纯从事写作方法的练习.孤立的去搞写作训练,事实上是办不到的.基于这种认识,我认为小学作文训练应着重注意观察、思维与表达的关系.     

大学英语精读中的篇章语言教学策略——以"A Valentine Story"为例分析篇章语言教学策略

篇章教学是以语篇为中心的教学方法.本文以A Valentine Story 为例分析篇章语言学在大学英语精读教学中的应用策略.篇章教学不同于传统教学法,重视培养学生的交际能力,使学生掌握基本的写作和阅读技巧,提高学生的语言应用能力.     

奏响习作激趣"三部曲"让习作更快乐

<语文课程标准>强调:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式".因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要.本文从扎根生活实际、创设写作情境、营造竞赛氛围三方面谈谈如何激发学生写作兴趣.让学生习作更快乐.     

高中语文综合性教学方法

综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力：二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。     

高职应用文写作教法研究与实践

本文探讨高职文秘专业应用写作课的七种教学方法，以培养、提高学生的应用写作能力和社会实践能力，提高人才就业效果。     

如何提高高中学生的英语写作能力

提高英语写作能力是英语教学大纲规定的为高中生提供的、把培养学生的能力作为一种绞转运动交流的目标之的教学.但对大多数教师而言,教学英语写作仍然相当新颖,不少教师在如何给出令人满意的写作课方面他们已黔驴技穷.通过分析高考写作部分.近年来,我们看到,有三种基本的要求:     

浅议如何提高英语教学质量

一、保留传统教学精华,进行创新教学 具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口.譬如在常规的写作教学中,老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式,这种一成不变的写作导入方式,不容易激活学生已有的知识经验,不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯.因此,我们可以打破常规,按照这样的步骤实施写作教学:1.老师给出题目;2.学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作;3.学生相互评价;4.老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解,即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价,然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作.