对初中思想品德课提问技巧的探讨

提问是一个有着很长历史的教学行为.近年来,随着各方面对教学的关注,逐渐聚焦于真实的课堂,教师课堂提问受到了很大的关注.对于思想品德课来说,教师课堂提问有着其不可忽视的独特功能.然而,现实的初中思想品德课教学中,教师课堂提问随意性很强、量不高,相关的研究又较少.因此有必要对初中思想品德课教师课堂提问进行研究与探讨.     

初中政治习题有效编制例谈

近年来,笔者所在地区的初中毕业、升学考试中思想品德科的总体优秀率不高,这引起了广大教学一线老师对如何提高教学有效性的再一次思考,尤其是对初三年毕业班有效复习策略的思考.虽然,当前初中思想品德课的教学更加侧重它的德育功能,通过思想品德课来培养学生"文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观",但思想品德课的教学,尤其是初三年的教学仍然离不开练习这一条教学主线.知识的理解和巩固,能力的训练和提高,教学的反馈和反思等,都离不开练习这一重要环节.因此,练习题的有效编制就显得尤为重要.但从教学一线的情况来看,练习题的编制上还存在诸多问题,这导致了练习的低效甚至无效.     

初中政治教学浅谈

在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。而在实际教学过程中，有些思想品德课教师却忽视了学生积极心态的建构，教学效果自然大打折扣。那么，在新课程改革背景下的思想品德课教学中，教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？     

在品德课教学中放飞学生思维

初中思想品德课在树立学生的崇高理想,培养学生的意志品质,加强学生的道德修养及良好行为习惯的养成等方面都起着非常重要的作用.但在教学过程中,传统的思想品德课教学模式与当今中学生的思想实际很不适应.传统的"注入式"、"一言堂"教学模式严重压抑了学生的学习主动性和创造性,扼杀了学生的思维能力和个性的健康发展,必须彻底改革.就思想品德课自身的教学特点而言,如何激发学生的思维能力和学习兴趣,笔者在长期的教学实践中积累了一些经验.     

初中思想品德课教育中学生道德的培养

人才培养的竞争关键是人才的思想品德素质是否符合社会发展的需要,能否促进社会的可持续发展.初中政治教育是基础教育的关键,而思想道德教育又是政治教育的关键,因此初中思想品德课教育应该把思想道德教育放在首位.本文主要分析如何在初中思想品德课教育中来培养学生的道德.     

政治教学应建构学生积极学习心态

在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。而在实际教学过程中，有些思想品德课教师却忽视了学生积极心态的建构。教学效果自然大打折扣。那么，在新课程改革背景下的思想品德课教学中，教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？我进行了考察和研究，并提出了自己的策略思考。     

新课程下的思想品德课教学改革

深化思想品德课教学的改革,除了在教育体制、教育结构和教育模式等方面要有相应的配套改革外,还应着重抓好教学内容、教学方式,教学方法的改革.     

如何在初中思想政治课堂中进行创新

初中思想品德课对学生确立正确的人生目标,树立科学的世界观、价值观及形成良好的道德品质,起着重要的导向作用.新课改中要求教师有针对性和时效性,在思想政治教学中发挥学生的主体作用,全方位提高学生创新能力.     

思想品德课教学的实践深化与思考

从建构主义和教育心理学角度,结合新课改着重强调的转变学习方式三个重要指标,对思想品德课的有效课堂教学进行了探讨。思想品德课教学改革应该在新一轮《基础教育课程改革纲要》指导下重建课程教学的价值体系,逐步树立起新的、发展性教学理念。     

浅谈思想品德课教学中的情感教育

夸美纽斯曾说过:"孩子求学的欲望是由教师激发出来的."初中学生活泼好奇、求知欲强、向师性强,喜欢教师在教学活动中富有情感式的诱导.教育是师牛双方共同的活动,也是师生之间一种双向的情感交流过程,情感如同桥梁和纽带,将知识和行为连接起来,一堂好的思想品德课应激发出学生的情感火花.所以,思想品德课教学中的情感教育成为政治教学的重要要求.以下是我在实际工作中有一些感悟.     

浅谈初中思想品德的课堂导入

在教学界流传着这么一句话:课堂环节要有"凤首、猪肚、豹尾".这句话真是再形象不过了:课堂导入要像凤首一样精彩短小、提纲挈领、引人入胜;课堂主要环节要像猪肚一样包容量大,学生能最大程度地学到更多的知识;课堂结尾要像豹尾一样简短有力、神采飞扬、意犹未尽.而本篇文章内容笔者是要讨论一下初中思想品德课的课堂导入.     

浅探初中思想品德课教学开展研究性学习的策略

高中阶段课程改革已经全面展开,研究性学习成为高中教学的一种重要教学方式.如何做好初高中教学的衔接,促进学生学习方式的变革,引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每一个学生都能得到充分的发展,是初中一线教师关注的问题.本文试图从初中思想品德课学科的教学开展研究性学习做些探讨.     

浅谈提高初中思想品德课教学的实效性

教法的优化、更新,学法的科学、高效,是调动学生学习主动性、积极性和取得最好效果的前提.为了在初中思想品德课中增强教学的实效性,以教师为主导、学生为主体、内容为主线,学生以听懂、学会、会学为宗旨,真正实现"知识、能力、情感态度价值观"三维教学目标,现就自己实际教学中一点粗浅尝试,在此进行一些点滴探索.     

初中思想品德课生活化教学初探

新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础,关注学生的成长需要和生活体验,以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容,从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材,这种富有新意的设计,要求我们的思想品德课教师在使用教材、实施教学的过程中,要树立新观念,创意新教法,积极引导学生自主学习、自己认识、自己体验、自己践行.让学生在活动中学习,在活动中体验,在活动中收获,即教学方式活动化,活动内容生活化.     

改进课堂讨论环节 提高思想品德课的效果

思想品德课是高技学生思想政治教育的主渠道，是培养跨世纪人才不可缺少的阵地。多年来的教学实践证明，它在培养合格的社会主义建设者和接班人方面所发挥的作用是不可替代的。按照传统的教学方法讲授思想品德课，教师讲的多，而对学生接受多少、感受如何、解决了多少思想实际问题，往往顾及不到，使学生对思想品德课感到乏味，甚至产生厌烦情绪。如何改进这种状况，增强课堂教学的实效，使之结合学生思想实际，更有利于学生发展，使素质教育落到实处，多年来，我校在课堂讨论方面进行了积极的探索，收到了较好的效果。     

思想品德课教学测评初探

思想品德课教学测评是教学组织者依据一定的测评标准，对思想品德课教学进行测量，并作出评价的一种活动。思想品德课教学测评有如下一些特征：其一，教学测评的主体是教学的组织者，既可以是国家各级教育行政机关，也可以是高校教务部门或具体的教学组织机构(如社科部或两课教研部)；其二，教学测评是有目的、有组织并按一定的测评标准进行的；     

创新高校思想政治理论课的原则与路径选择

传统的思想政治理论课无论在教学理念上还是教学方法上都存在着一些弊端,既有教育理念问题,也有教学内容、教学方法及教学手段等方面的问题.研究认为,创新高校思想政治理论课,既要坚持方向性、主体性、实践性及针对性的原则,也要转变育人理念,创新教学形式,改革教学方法,更新教学手段,完善对学生的学习量化考评.     

在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术

长期以来农村初中思想品德课堂教学存在教学手段单一、教学信息量少的问题，传统的“口耳之述”的教学方式使思想品德课堂教学枯燥乏味，严重阻碍了学生深入学习的积极性，也妨碍了思想品德课发挥德育主渠道功能的作用。因此，在新课程改革的形势下如何在思想品德课堂教学中有效地将信息技术融入到教学之中，是每一个思想品德教师必须要研究的课题。     

数学教学中如何提高课堂效率

在新课改下,如何提高初中数学教学的课堂效率,成为广大初中数学教师最为关心的热门话题.根据实际教学经验,从加强教师自身素质提高、激发学生学习热情和兴趣、突出学生教学主体作用等方面分析了如何提高数学45分钟课堂效率,为广大初中数学同行提供有益参考.     

浅谈思想品德教学在新课程下的转变

随着新课程改革的推进,思想品德教育要求教师除了必须具备的专业知识、专业技术基本能力外,还必须加快实现转变教育理念、转变教师角色、转变学生角色,使思想品德课发挥其德育功能,真正把学生培养成面向未来,具有发现问题、研究问题争解决问题的能力的高素质人才.