让识字成为小学生的乐趣

识字能力是学习之中最基础的能力,如果识字能力没有得到较好的培养,学习之路将会障碍重重。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。为了激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量,我力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。这些识字活动既富有情趣性、又融识字。情感教育,人文熏陶、思维发展、语言表达于一体,一举多得,既省时、省力,又有成效。     

让孩子轻松识字的教学体会

识字能力的提高能够有效地促进阅读水平,因此如何培养低年级学生的识字能力,激发学生的创新精神,通过各种渠道进行识字,发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每一位教师所面临的新课题,也是一项具有挑战性的工作。     

在语文教学中怎样让孩子们提高识字能力

新课程实验教材的识字量比较大,识字速度比较快,给识字教学带来了困难.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文、轻松识字的乐趣.     

小学低年级识字教学

在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,满足他们的成功欲,在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力,让孩子感受到识字是美好的.让他在兴趣中勤于积累,在欢乐和笑声中识字.     

识字教学中的淡妆浓抹

<语文新课程标准>明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点."由此可见,识字教学在整个语文教学中的地位.面对新教材中如此众多的生字,如何让低年级学生轻松、愉快地进行掌握生字的音、形、义,成了我们思考的重点.     

浅谈农村小学低年级识字教学

根据学生的心理特点：爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,采用一些富有趣味性的教学方法,来激发农村学生的学习兴趣。     

关于在识字教学中运用多媒体课件的几点思考

本文结合教学实践,对多媒体课件在识字教学的运用中,进行了较为全面的利弊分析,对当前个别教师在识字教学中过度运用多媒体课件,造成教师与学生主体性地位降低,影响到教学目标和教学效果的实现,并提出了针对性的建议。     

浅谈低年级识字教学

语文是实践性很强的课程.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律.     

字理识字的是与非——吴雅卿：字理在识字教学中的渗透

汉字学知识是我国的传统文化,博大精深。汉字字理是古老的汉字学知识的重要组成部分,在日常识字教学中把握时机,巧妙进行渗透字理知识,可以化腐朽为神奇,有助于提高识字效率。笔者的做法是：     

结合小学识字教学探索对外汉字教学方法

分析小学识字教学与对外汉字教学的异同点.结合小学识字教学的优秀教学方法探索出适合应用于对外汉字教学的,行之有效的,切实可行的教学方法.     

聋校低年级学生识字教学方法初探

新聋校课程明确规定:一、二年级识字量要求达到1200个左右,要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣.因此在低年级教学中特校教师应努力培养学生识字的兴趣,利用各种不同的教学方式正确引导,使学生在一种轻松愉快的氛围中逐渐变得乐于识字,学会识字.本文主要是针对聋生学习汉字存在的问题,初步探讨如何提高他们识字的兴趣及如何进行识字教学.     

让数学教学走进生活

“现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型,只要细心地观察周围的世界,我们就能发现,到处都是数学”。数学源于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有     

让数学知识回归学生生活

数学知识的获得离不开生活,"数学学习更离不开生活".新课程标准强调数学教学要"从学生已有的生活经验出发","使学生获得对数学知识的理解".数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,激发学生学习数学的兴趣.     

农村小学低年级识字教学策略摭谈

课改以来,由于低年级使用的实验教科书在识字量上较课改前的教材有了一定幅度的增加。于是“课堂识字教学任务完不成!学生对识字感到厌烦怎么办？我们的识字教学怎样才能跟上新课程的步伐？……”不少低年级语文教师,尤其是农村低年级语文教师,几乎迷失在识字教学的云山雾海之中,焦虑而困惑。调研后发现,低年级识字教学效率低的“重症区”普遍存在以下状况：     

如何让生活问题走进数学课堂教学

文中提出了让生活问题走进课堂教学,让学生感受数学知识来源于生活,又应用于生活,感受数学的趣味与作用,重点是如何让生活问题走进数学课堂教学的具体操作.     

生活是作文教学的源泉

绝大多数语文教师认为作文教学存在教师难教、学生难写的现状,每次学生习作内容几乎千篇一律,缺乏真实,缺少新颖感.语言文字硬巴巴的,枯燥无味,无一点真情实感,甚至通篇口语化,犹如两个老太婆在闲聊.我认为,其根本原因在于我们现行的封闭的课常离开了学生的切身生活.作文时,有些题目所需的素材,学生虽然已经经历过,但那种经历大多是无意注意,这些事物在学生头脑中记忆淡薄,感受不深,必须引导学生进行再观察,再认识体会;对那些学生根本没有接触过的事物,更要引导他们去观察积累,使其形象具体化.因此,我们必须开放课堂,走进牛活,在生活中引导学生从多方面用眼看,用耳听,用心想,从生活中捕捉灵感,从生活中积累写作素材.变学生的切身生活为写作源泉.     

回归生活让数学教学更精彩——浅谈学生数学生活意识与兴趣的培养

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.     

小学数学教学要密切联系生活

小学数学教学要与生活密切联系起来,在生活化过程中学习教学,激发学生的学习兴趣,提高学生解决实际问题的能力,培养学生的数学意识,促进学生全面发展和综合素质的提高.     

低年级语文识字教学初探

汉字历史源远流长,意义博大精深,是传承中华文明的重要工具.郭沫若先生曾说:识字教学是一切探求之第一步.是的,人生聪明识字始.识字不仅仅是学好语文的基础,更是接受、探究、学习文化知识的必要条件.所以,识字教学是小学语文教学最基本、最重要的内容和任务之一.     

怎样在语文教学中开展语感教学

语感教学是培养学生语言的过程.语感教学的主要途径是阅读.而生活是语感教学的根本出发点和归宿.语感教学是提高职高学生语文能力的重要方法.