无机化学元素部分的组合与教学

无机化学元素部分的教学一直是个难题。这部分内容庞杂、繁琐,教材和教学的体系长期以来又只是一种模式。不论单质或化合物,都是叙述它的存在、制备、性质和用途,内容和理论脱节,学生感到枯燥无味,     

重视元素化学、提高教学质量

当前,在许多高校的无机化学的教学中,存在着一个比较普遍的现象,就是作为无机化学体系中的重要内容的元素化学受到不同程度的冷落,部分教师和学生认为,对于无机化学来说,只要学好了前面的物质结构和化学平衡的基本理论就足够了,结果往往是学完无机化学后,对一些常用的无机物的性质、制备方法和实际应用等所知甚少,远不能达到该课程的要求,     

对元素化学教学的一些探索

元素化学如何教学是无机化学教学中的难题之一,原因是元素化学部分主要包括大量的叙述性材料,存在“多”而“杂”,“散”而“干”的弊端,教与学都感到枯燥乏味,成为教学中众所周知的大难点,而这部分内容又很重要,不能不讲。根据教材的特点,笔者在元素化学教学中做了一些带有探索性的试验,现将教学上采取的措施,汇报如下:     

基础化学实验课程改革初探

无机化学、有机化学、分析化学、物理化学这四门人们通常所说的四大化学,是我们石油化学工程系化学工程与工艺专业重要的基础化学课程,作为各门课程重要组成部分的基础化学     

对提高《无机化学》课程教学质量的尝试

《无机化学》是高等学校有关专业的第一门化学基础课,它是培养人才的整体知识及能力结构的重要组成部分,同时也是后继化学课程的基础。 提高《无机化学》课程的授课水平,关键在于教师教学过程中必须兼顾三个方面的要求,即系统的传授化学基本知识,训练正确的研究和学习方法,培养和发展能力。没有系统的传授化学知识,打好理论基础,则谈不上训练方法和发展能力;反之,方法的训练和能力的培养又有助于更多、更好、更快的获取知识。所以,这三者是紧密联系,相辅相成的。     

关于无机化学德育示范课程的建设与探索

无机化学课程是高等院校化学、化工及相关专业的基础课程之一,通过德育示范课程的建设,使无机化学课程在提高学生专业素养的同时肩负起德育育人职能。本文主要介绍化学教学中的实施德育的措施和途径,分别从无机化学课程专业目标和德育目标的设定,专业内容与思政育人素材的映射与融入,以及德育课程具体教学形式的改革三个方面入手,就无机化学德育示范课程的建设展开初步探索,并进行总结。     

针对不同类型无机化学实验的教学建议

无机化学实验属于化学基础实验课程,在整个本科教育阶段中具有重要地位。本文针对不同类型的无机化学实验(常数测定实验、化学原理和性质实验及制备实验),就实验预习、实验过程和实验报告等环节提出具体教学建议,希望能帮助化学相关专业大一年级学生加深对无机化学实验的认识,进而培养良好的实验习惯和科学素养。     

物质结构等因素对无机反应机理的影响

探讨影响无机化学反应机理的因素,首要是物质的结构、性质,其次才是催化剂等.这对无机化学反应机理的研究工作能起到极其重要的作用.     

黑龙江大学化学化工与材料学院简介

黑龙江大学化学化工与材料学院的前身是始建于1958年的黑龙江大学化学系。现在的化学化工与材料学院设有化学、应用化学、环境科学、化学工程与工艺、高分子材料与工程、制药工程、材料化学7个本科专业。化学专业为省级重点专业，设有培养研究型人才的教学改革实验班，毕业生享有较高比例的推荐免试攻读硕士研究生资格。学院拥有化学学科博士后流动站、无机化学博士学位授予权、化学一级学科（覆盖无机化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理、分析化学等5个二级学科）硕士学位授予权以及化学工艺、工业催化、应用化学、环境科学、材料物理与化学硕士学位授予权。无机化学、有机化学、高分子化学与物理3个学科均为省级重点学科。     

以《无机化学》教学目标为导向的应用型人才培养研究

无机化学教学在化学及其相关专业的本科教育阶段具有非常重要的地位和作用,我们教研团队从无机化学学科知识角度,学生角度,适应国内外发展情况的角度对无机化学的教学目标进行了分析,设定并提出落实措施,为工科院校的应用型人才培养提供教学参考。     

标准电极电位Φ°_A与Φ°_B之间关系的讨论

在水溶液体系中,从热力学基本原理出发推导出的能斯特方程(Nernst方程),为研究物质在水溶液中的性质奠定了理论基础。φ是该方程的重要参数。人们采取了多种方法获得了大量酸性介质φ和碱性介质φ数据,才使利用能斯特方程研究问题变成现实。对有些问题也可以直接利用φ或φ值讨论解决,所以φ和φ在无机化学中占有很重要的位置,人们对它们两者关系研究确很少,本文试图从热力学理论出发对含氧酸在酸性介质和碱性介质中的φ和φ之间关系进一步讨论,以利于无机化学的教学。     

无机化学实验教学之我见

实验教学在全部的化学教学中占有重要位置,无机化学实验是所有实验基础,其教学效果的优劣对所有课程的学习将产生直接影响,本文从六个方面探讨如何提高无机化学实验的教学质量,一、充分认识无机化学实验教学的重要性;二、认真备课,做好实验准备工作;三、认真上好第一次实验课;四、重视基本操作,培养学生的动手能力;五、加强实验指导,提高实验效果;六、认真记录实验结果,及时做好实验报告。     

无机化学实验课的教学与改革研究

介绍了无机化学实验课的教学经验与改革设想,认为上好无机化学实验课首先要从掌握化学反应原理和实验操作原理着手,通过启发学生积极思考,从而调动其学习主动性;其次,对化学实验结束时残留物的无害处理和利用进行了说明,具体操作在教学过程中对学生进行一一讲解;最后,应该通过改革化学实验的考核方式,使学生的实验综合能力得到进一步提高。     

多酸化学课程改革与探索

针对我校多酸化学课程教学的实际,分析教学现状,探索多酸化学课程的改革与实践,为无机化学专业研究生教育改革提供参考。     

为什么火成岩地球化学需要地质学、岩石学和矿物学证据约束？

近年来,涌现了大量有关火成岩数值岩石学或化学岩石学的论文。但这不但没有导致科学问题的减少,反而出现了更多难以理解的难题。导致这种困境的主要原因是许多认识缺乏地质学、岩石学和矿物学约束,以及研究人员对火成岩理论研究进展的不关心。岩浆型矿床的成因是一个典型实例。基于此,分析了地球化学数据多解性的原因,介绍了岩浆系统的一般性质,并以四川攀西地区白马铁钛氧化物矿床为例,讨论了利用地质学、岩石学和矿物学证据约束地球化学数据的方法。在此基础之上提出:①全岩成分本质上不包含成因信息,相容元素的丰度可以表达岩石的潜在相组成,而不相容元素的丰度则可以表达岩石经历过的流体过程,因而数值岩石学只有得到严格的地质学、岩石学和矿物学约束才具有真实地质意义;②大型岩浆型矿床的形成同样需要巨量的含矿流体,透岩浆流体成矿模型可以更合理地解释白马铁钛氧化物矿床的成因。     

中学化学和大学化学关于平衡理论教学的衔接问题

化学平衡教学内容是中学化学和大学无机化学的重要组成部分,如何较好地衔接中学阶段的基础化学知识与大学无机化学课程尤为重要。本课题将针对化学反应基本原理和"四大平衡(酸碱、沉淀溶解、氧化还原和配位)"章节中若干具体知识点展开研究探讨,希望能为广大教师和同学提供必要参考,以取得更好的教学效果。     

王治华教授

<正> 王治华,1929年出生于沈阳。1951年毕业于东北师范大学化学系。毕业后,分配到东北人民政府教育部工作。1958年吉林化工学院成立,调入本院,在化学教研室从事无机化学教学工作。此后,曾主持过教务科、化工科、基础部的教学行政工作。现职称为教授。曾主讲过无机化学、有机化学、分析化学、日语等课程。在教学中,主张加强基本概念、基础知识的教学,精通教材、精选教材、精心组织处理教材,强调理论教学和实验生产实际的结合,通过教学加强对学生的思想教育。在这些方面取得了一些经验,在教学中起     

工业废渣的性能及其在建筑陶瓷中的应用

本文系统地叙述了多种工业废渣的化学组成、矿物组成和主要性能。论述了部分废渣在建筑陶瓷生产中的加工工艺。比较详细地介绍了国内在建筑陶瓷工业中应用工业废渣的研究实例及其化学组成。     

化学热力学在无机化学中的应用

探讨化学热力学在无机化学中的应用，详细阐述用自由焓变来判断化学反应进行的方向和某些盐类的溶解性及化合物的稳定性。     

无机化学教研室举行教学学术讨论会

为了提高师资水平和教学质量,无机化学教研室举行了一次其内容紧密结合“无机”,“普化”的教学学术讨论会。如“含氧酸氧化性变化规律”,“对活化能的讨论”等发言,收集的资料较多,并提出了自己的意见:“元素的起源与展望”,“簇状化合物简介”等发言则扩大了教师的知识面。有些同志结合教学实践探讨了无机化学元素部份的讲授方法,就“在普通化学中如何讲解波函数和电子云概念”方面提出了意见。就实验课讨论了