高职扩招背景下校企双元育人模式研究

高职扩招给我国高职院校带来了新的挑战和机遇,校企只有深度合作,联合双元育人,共建共享教学资源,共享师资,共同制定人才培养方案,创新教学组织与评价方式,才能立足于当前社会发展,培养出适应企业岗位需求的高素质技能人才,为社会转型和产业升级提供优质人力资源.     

爱尔兰现代学徒制对我国高职教育的启示——以爱尔兰机械自动化维修专业学徒制为例

我国高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,在过去的几十年里发展迅速、成就显著,但是仍然存在一些不足之处。本文以爱尔兰机械自动化维修专业学徒培养为例,分析爱尔兰现代学徒制的特点,探析爱尔兰现代学徒制对我国高职教育人才培养的启示。     

德国“双元制”职业教育模式对我国职业教育的启示

通过探究德国＂双元制＂职业教育的内涵和特点,分析了我国职业教育存在的不足并提出了改进措施,提出我国职业教育改革必须结合我国的国情,在实践中探索有中国特色的职业教育发展之路。     

德国职业教育校企合作的启示

本文通过对德国职业教育中校企合作体制机制的分析,列举出其较为成功的校企合作关键因素与做法,归纳出可供借鉴的典型经验。同时针对我国职业教育如何进一步开展好校企合作,如何借鉴国外经验解决我国职业院校校企合作中的现实问题,在对照分析的基础上提出了相关建议。     

现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示

现代学徒制是一种行之有效的教育发展模式,认识和实践现代学徒制对我国职业教育模式改革有一定的促进作用.本文从分析澳大利亚现代学徒制的内涵和特点出发,阐述现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示.     

校企合作育人模式下建筑类专业创新教育研究

在当前市场经济环境下,大学生的就业创业形势不容乐观。学校通过和企业进行合作对学生职业技能进行指导和教育可以帮助学生将书本上的理论知识同实践运用相结合起来,在一定程度上消除了学校同企业之间滞后性。建筑类高校采用校企合作的育人模式有助于培养实用性的建筑类人才,满足社会企业对建筑类的有实用技能人才的需求。对校企合作的教育模式进行创新,通过实践来实现建筑类高校教育与市场的接轨。     

校企双主体携手,共育新时代工匠

随着我国汽车产业的迅速发展,市场对汽车维修人才的要求越来越高。职业院校如何培养学生较强的岗位适应能力、更高的职业技能和职业素养是满足汽车企业对高素质技术技能人才需求的关键环节。汽车检测与维修技术专业实施现代学徒制人才培养模式,在校企协同育人、共同制定人才培养方案和课程标准、共建双导师团队等方面进行了探索和总结。     

“慕课”对我国高职教育发展的启示

大规模网络开放课程（ MOOC,慕课）为网络时代的学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式,成为一种全新的学习途径。通过梳理和总结MOOC发展的历史,分析了MOOC项目的主要特点,从教学和人才培养、终身教育体系下学习型社会的形成两个方面着手,提出了MOOC对我国高职教育进一步快速良性发展的启示。     

基于校企“大师领衔”双主体育人模式探究与实践——以醴陵陶瓷烟花职校陶瓷工艺专业为例

职业学校人才培养,离不开与企业合作,离不开企业的能工巧匠,校企"大师领衔双主体"育人模式是从人才培养活动实施主体角度出发,明确职业学校人才培养模式,依托校企合作,建设"校中厂",在实施现代学徒制背景下,在陶瓷工艺行业大师领衔的校企一体化育人方面进行了有益探索,有效解决学校人才培养与企业用人需求不一致的问题。     

推进职业教育校企合作办学模式多元化的探索与实践

校企合作是职业教育最基本的办学模式,是办好职业教育的关键所在。现代职业教育的本质是培养技术技能人才的实践,职业学校与其他学校最大的不同,就是要实行工学结合,加强校企合作,着力推进多样化的校企一体合作办学模式,进而提高技术技能型人才的培养质量。在这方面,唐山进行了积极的探索和实践,诸如组建区域职教集团、校企合作共建专业、校企联合开发课程、校企携手订单培养、共建校外实训基地、职业院校自办企业、横向联合引企入校、开展现代学徒制试点、面向企业开展职工培训等,形成了富有成效的多元化的校企合作办学模式。     

关于产教融合、校企双元育人机制的实践探索

随着我国教育体制改革的不断深入和社会主义市场经济体制的建立,职业教育逐步与市场接轨.当前,随着经济结构、人才结构的进一步调整,需要大力发展职业教育,着力培养满足社会需求的新型高素质技能人才,为此,应当将产教融合、工学结合、知行合一、校企双元育人这一培养理念融入到学校、企业发展建设的各项工作中来,重视学校教育与企业培养、校园文化与企业文化的对接互动,构建积极健康、和谐发展的德技并修、工学结合的良好氛围,同时也重视学生从校内学生向企业员工角色转变时所面临的技能素养与心理健康方面的需求,加强引导,培养职业意识,使其具备良好的职业技能素养、信息分辨能力、社会适应性和自我规划的能力,以期培养出适应时代要求的高素质的新型技能人才.     

加拿大高职教育对国际合作办学的启示

高职教育已经发展为我国国民教育和终身教育的重要部分,高职教育的重要任务是培养高素质的劳动技能型和应用型的一线技术人才。本文以加拿大北大西洋学院和四川绵阳职业技术学院两所高职院校合作办学为切入点,从教与学两方面呈现了两所院校在高职教育上的"同"与"异",为国际合作办学的长久发展提出了若干意见和建议。     

高等职业教育校企合作人才培养模式的思考

文章从不同角度探讨了当前高等职业教育校企合作中的创新人才培养多元模式、构建要求、效能管理以及当前存在的问题并根据当前高等职业教育中校企合作发展过程中存在的一些问题提出几点建议。     

高职教育校企合作多赢机制的建立

“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向.大力推进“校企合作、工学结合”,需要形成企业、学校、学生三方共赢机制.     

PERMA理论对高职学生积极心理健康教育的启示

在高职院校心理健康教育与咨询实践中,去除心理问题固然重要,但学生的发展和幸福人生却是终极目标。PERMA理论指出,积极的情绪、全心的投入、良好的人际关系、意义感以及成就对于个体蓬勃发展的作用至关重要。本文介绍了PERMA理论各要素以及相关研究成果,并阐述了其对高职学生积极心理健康教育的启示。