浅谈高职英语口语教学

一直以来,口语教学都是高职院校英语教学的薄弱环节。试分析高职院校英语口语教学中存在的问题,探讨多种提高高职学生口语能力的方法,以达到提高高职英语口语教学水平,培养学生英语口语表达能力的目的。     

高职学生英语口语学习的动机激发

本文运用第二语言习得的动机理论，针对高职学生口语学习“习得性自弃”的特点，提出激发学习动机的具体策略，以推动英语口语教学的更有效实施，提高高职学生的英语口语水平。     

浅析高职英语口语教学现状及对策

分析了高职英语口语教学中的主要问题,提出了关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。     

基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计

运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。     

分层教学在高职英语口语实训中的探索

自高职院校扩招以来,学生水平参差不齐,这对高职院校教学提出了新的要求和挑战。在实践教学重要性与日俱增的新形势下,采用分层教学提高教学成效显得尤为重要。通过分析分层教学,对高职院校英语口语实训课程分层教学进行探析。     

高职英语口语教学有效性探析

在剖析高职英语口语教学中存在的课程设置不合理、教学方式陈旧、教学内容与专业脱节等问题的基础上,提出调整高职英语课程设置、改进英语口语教学方法、培养技能型英语口语教师等策略,以提高高职英语口语教学的有效性。     

合作学习法在高职英语口语教学中的应用

通过对高职英语口语教学现状及造成的原因分析,通过实际的试行操作,探讨合作学习法在改善学生英语口语交际能力培养中的应用。     

心理语言学理论对高职英语口语教学的启发和应用

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其主要理论对语言习得和语言教学影响深远。文章针对高职教育的教学特点和要求,探讨了心理语言学理论对高职高专英语口语教学的启发以及相关理论是如何在实践教学中提高学生的英语口语应用能力的。     

OBE理念下高职英语口语课堂教学改革创新研究

随着OBE理论在高职英语课堂教学中的作用逐渐凸显,在高职英语口语教学发展中,以该理念作为英语口语教学创新与改革的理论指导具有重要意义.是发展高职英语教育教学,培育具有专业对外英语水平的优质人才的重要渠道.本文通过对高职英语课堂教学存在的问题进行分析,对将OBE理论应用于高职英语口语当中的必要性进行探究,提出以OBE理论为指导的高职英语口语课程教学与改革创新策略,推动我国高职英语教学的长远发展.     

SMART原则与高职英语口语教学改革

试运用SMART原则指导高职英语口语的教学设计,探讨其可行性和相应教学模式的构建方法。SMART原则下的口语教学设计应树立明确的口语目标,建立具体的评价准则,设立可达到的任务,创设与学生专业相关的教学情境,并规定完成任务的时限。教师需注意,教学内容的选择应贴近行业动态,教学手段的运用应多样化,教学评价方式应多元化,同时也应不断提升自身的素质,从而提高高职英语口语教学的质量,达到"以学生为中心、以能力为本位"的高职英语教学目标。     

基于工作过程的高职商务英语口语实训教学探究

随着我国经济的发展及商业国际化趋势日益明显,企事业单位对应聘者的口语水平要求有所提高。因此,为了缓解学生的就业压力,全面提高学生的综合能力,高职商务英语口语教学应革新教学方法,力求提升学生的口语水平,以适应日益严峻的就业形势。在此背景下,文章简要概述了高职院校商务英语口语实训教学存在的问题,分析了高职商务英语专业就业形势对口语实训教学产生的影响,着重探讨了有效开展商务英语口语实训教学的措施。     

高职英语口语教学现状及对策研究

文章从高职英语教师口语水平及积极性、高职学生英语基础、教学方法及评估机制四方面指出高职院校英语口语课堂中存在的主要问题,并针对这些问题,从应当树立“以生为本”的教学理念、运用现代教学技术和手段以及构建注重过程的教学评估体系三方面提出对策以提高高职英语教学质量。     

增强学生词块意识，提高学生口语水平

针对当前高职高专学生口语交际能力较差这一问题,文章从词块教学新理念入手,探讨了词块在口语教学中的优势,并提出了相应的教学策略,力图对提高学生口语交际能力作一些有益的探索。     

心理语言学对非英语专业口语教学的启示

新时代对非英语专业大学生的口语表达能力提出了更高要求,然而大学英语的口语教学由于没有专门的课时、学生参与积极性差,面临着种种困难,教学效果并不尽人意。从心理语言学的角度分析,言语输出中词汇的提取困难和工作记忆的超负荷是导致学生表达不畅的主要原因。教师应尝试着扩充学生词汇量和固定表达,增加记忆组块容量,改进口语教学的组织方式,逐渐提高学生的口语表达能力。     

增设校级公共英语口试的思考与建议

本文分析了学生在公共英语口语试点考试中存在的问题,提出了教学的改进措施,并阐述了对增设校级英语口语考试的思考和建议。     

英文电影在大学英语口语教学中的运用

根据英文电影的特点,详细阐述了英文电影在口语教学中的运用,英文电影材料的选择以及应遵循的原则,即“先听后说”原则。有助于英语口语的教与学。     

英语口语课堂教学"互动"模式的构建

文章从口语课堂各因素病症分析入手,引入“互动”教学的概念。以丽塔.里奇的教学模式为主要框架构建口语课堂“互动”教学模式,并通过调整影响教学效果的4个变量:学习者、内容、环境、传递,来构建口语课堂教学中以学生为中心的“互动”教学模式。     

英语专业口语教学改革与实践探讨

中国英语专业教学面临的挑战之一就是培养学生的口语交际能力.英语专业口语教学的改革和实践应以语言学理论为指导,面对不同的学习对象和学习环境,应采取不同的教学方法和途径,以提高我国英语专业学生英语口语交际能力.