项目驱动的嵌入式系统教学改革

我们在介绍嵌入式系统知识体系的基础上,分析嵌入式系统教学的特点及目前教学中存在的普遍问题,提出项目驱动的嵌入式系统教学模式,并探讨如何将嵌入式系统的工程项目引入到嵌入式系统课程体系及实训体系中。实践证明,案例驱动的嵌入式系统教学方法能够有效化解课程教学难点,提高学生实践能力。     

项目驱动的“数字信号控制器原理与实践”课程实验改革

面对目前学生学习兴趣不高、嵌入式系统课程难,如何提高课程教学质量,激发学习热情,需要进行嵌入式系统课程教学模式改革。本文从教学模式概念、理论依据、教学目标、教学方法、实现条件和教学评估等方面,构建动态反馈机制的翻转课程的项目式教学法。通过翻转课程,以项目驱动形式,构建课程网络信息平台,形成动态反馈机制,发现问题,即时调整项目设计和预习方法,达到教学效果最佳。     

“嵌入式系统”课程项目引领式教学

本文分析了制约“嵌入式系统”课程教学效果的主要因素,探讨了“嵌入式系统”课程项目引领式教学的实践.项目激发了学生的热情和创造力;教学项目设置应遵循“知识完整性、层次递进性和内容新颖性”原则,项目驱动的关键是教师的团队指导及学生的小组实践;过程与创新并重的考核方式能客观反映学生掌握知识的程度及创新能力.     

关于嵌入式系统课程教学过程中几个问题的思考

作为一个新兴的课程体系,关于嵌入式系统教学过程中相关先修课程与基础知识的准备、教学内容的选择、实验教学与实践环节组织等问题依然处于争论和探索阶段。本文在东南大学相关院系嵌入式系统教学实践的基础上,分析了相关专业现行教学计划中基础知识结构与嵌入式系统教学脱节的问题,并提出了解决方案;详细讨论嵌入式系统课程教学内容,包括硬件平台与软件平台的选择问题;本文在传统实验教学模式的基础上,提出了项目驱动型的实验教学模式,探索了“研教结合“的新思路。     

“数字信号控制器原理与实践”课程的教学改革

本文针对“数字信号控制器原理与实践”课程学习难,为激发学生学习热情,需要进行课程教学模式改革。本文从教学模式概念、理论依据、教学目标、教学方法、实现条件和教学评估等方面,构建动态反馈机制的翻转课程的项目式教学法。通过翻转课程,以项目驱动形式,构建课程网络信息平台,形成动态反馈机制,发现问题,即时调整项目设计和预习方法,达到教学效果最佳。为嵌入式系统相关课程教学模式改革提供一种新方案。     

创新实验课开课模式探讨

本文介绍了我校开设“嵌入式系统设计”创新实验课的基本情况。课程采用项目驱动方式,引导学生参加项目设计与调试的全部过程,达到了培养学生创新精神与提高工程实践能力并重的教学目标。同时进行了考试方法改革,根据学生作品的测试指标评定成绩,达到了考核学生综合素质的目的。     

基于Zynq的嵌入式系统教学研究

针对传统嵌入式系统教学中的问题,提出将Zynq平台作为嵌入式系统的教学改革实践平台。采用全新的课程体系结构,以工程实践训练为导向,驱动学生自主完成课程学习和实践活动。教学实践表明,基于Zynq平台完成嵌入式系统设计是非常重要的。它不仅巩固了学生的基础理论,而且培养了学生的工程实践能力,同时提高了学生整体嵌入式系统开发能力。     

计算机控制类课程自主学习平台关键技术研究

为了推进计算机控制类课程学生自主学习平台的研究与建设,提高学习平台的兼容性和功能完备性,提出一种基于嵌入式移动互联终端多模驱动的计算机控制类课程自主学习平台设计方法.首先进行自主学习平台的总体框架设计构架,主要包括了平台基础结构建设单元、学习资源整理单元、网络平台构建、BBS论坛建设维护和计算机仿真实验设计几大部分.在嵌入式Linux 内核下进行在线学习交流平台的模块化驱动程序开发和模块自动配置,利用虚拟文件系统VFS提供的统一接口进行学习资源的加载,引入PC仿真系统在网络实践平台中进行模拟仿真和项目驱动建设.在移动互联终端上通过多模驱动实现自主学习中的进程管理、程序引导和源码目录加载,完成在线学习平台搭建和测试.实验分析结果表明,采用该平台进行计算机控制类课程的自主学习,平台对教学资源的整合推送性能较好,系统可靠稳定,有效满足学生在线自主学习需求.     

嵌入式系统教学方法改革实践

笔者提出通过一简单嵌入式系统开发项目贯穿课程始终的方式进行嵌入式系统原理与开发课程的教学,包括嵌入式系统概念、开发流程和开发方法等。学生通过本课程的学习,能够了解并参与一个完整的嵌入式系统开发过程,理论学习和实践操作兼顾。实践证明,该方法能够有效地提高教学质量,增强学生对嵌入式系统课程的理解,可锻炼学生的实践能力和设计能力。     

基于项目驱动的单片机课程混合式教学实践

阐述在单片机课程中采用“项目引导+任务驱动”（项目驱动）的教学方法,翻转课堂教学手段,在线教育综合平台,构建了课程的线上线下混合式教学模式。     

嵌入式系统教学改革与实践

笔者针对电气信息类专业开展嵌入式系统教学,分别从嵌入式系统教学思路、嵌入式系统的软硬件框架以及教学体系建设等方面进行探讨,并通过项目驱动的教学模式,体现以用促学、学以致用及边学边用的教学理念.实践证明:这种模式既提高了教学质量,又增强了学生的软硬件设计水平.     

基于ARM的嵌入式技术课程实验系统的设计与实现

文章研究的内容是建立一种基于ARM7核心处理器和操作系统μC/OS-Ⅱ的嵌入式技术课程实验系统,为嵌入式系统的后续硬件软件的开发打下基础。对嵌入式技术课程实验教学系统硬件软件的功能设计与实现及对实验项目的设置,经过反复的实验测试,初步运行表明,嵌入式系统实验教学平台受到认可。     

CE下基于Zylonite硬件平台的SD卡驱动开发

本文结合实际项目(一款以Windows为操作系统内核的GSM/PHS双模智能手机)对嵌入式系统Windows CE 5.0的底层驱动(SD卡)的架构进行了分析和研究,以MARVELL公司提供的基于Intel Zylonite硬件平台的BSP为基础,利用Windows CE 5.0的Platform Builder集成开发环境(IDE)开发适合实际项目的SD卡驱动代码,分别以轮询和中断方式实现该驱动的动态加载,并深入分析SD卡驱动(流驱动)的详细的加载过程。     

《网络综合实训》课程项目驱动模式的设计与实施

本文主要阐述了计算机网络专业《网络综合实训》课程教学模式目前存在的几个主要问题,提出了新的项目驱动教学模式改革的设想,并针对该课程的项目驱动教学模式的组织和实施做了较为深入的探讨。     

ARM+Linux嵌入式教学改革研究

ARM+Linux嵌入式教学改革主要从重新定位课程教学目标、引入项目化教学模式、创新课堂教学组织三个方面进行。通过改革,提高了学生的团队意识和项目研发能力,有利于嵌入式人才的培养。     

高职“DSP应用技术”课程的教学研究

"DSP应用技术"课程知识面宽、综合性和实践性强,因此在高职院校,该课程的教与学都有较大困难.为提高此课程的教学效果,本文对该课程的教学内容进行了分析,并结合该课程在高职院校的教学目标,提出了项目驱动式的教学模式,总结了该课程在项目驱动式总体方案设计下的教学方法与教学手段.     

以项目驱动为导向的高职课程教学改革应用探讨——以《数据库程序设计》为例

当前项目驱动化课程改革中存在有多方面的问题:旧有教学模式阻碍、新项目体系构建及开发能力不足等多方面问题。文章从现代职业教育以及项目驱动管理教学改革现状入手,以《数据库程序设计》教学改革为例,进一步强调加强对"项目驱动化"概念的理解,重视对课程项目驱动开发关键技术的掌握。     

基于ARM9的嵌入式教学平台开发

嵌入式开发以应用为中心,兼备了软、硬件的设计。本文基于ARM9的嵌入式平台,实现了开发平台的硬件设计、嵌入式开发环境的搭建和Linux操作系统以及相关驱动的移植工作,并设计了相关的实验项目,如基本的串口通信、字符设备的驱动移植和基于QT/E的GUI编程。籍此可以提高学生的综合创新设计能力。     

基于ASoC架构的嵌入式音频驱动分析与验证

音频系统是嵌入式系统的重要组成部分,音频驱动作为连接音频硬件设备和嵌入式操作系统的桥梁,在嵌入式音频系统中扮演着重要的角色。Linux2.6的内核采用ALSA作为音频驱动模块的默认架构。针对嵌入式音频系统,ASoC音频驱动架构则提供更为出色的ALSA支持,在嵌入式音频系统中得到广泛的应用。通过对嵌入式Linux系统的ASoC(ALSA System on chip)音频驱动架构的研究与分析,讨论了基于S3C6410和WM9714的嵌入式音频系统ASoC架构的驱动程序设计方法。最后用相应的测试程序验证其有效性。     

单片机课程的项目驱动教学研究与探索

本文详细介绍了"单片机原理和接口技术"课程的新教改模式。单片机课程在驱动型项目的教学背景下,其实践体系、考核模式及评价机制也随之发生了一系列变化。本文以本院学生的学习情况为依据,阐述了项目驱动教学对改善单片机课程授课质量产生的积极影响。