"自动控制原理"课程实施研究型教学模式的探讨

研究型教学模式是融学习与研究为一体的教学体系。它引导学生积极发现问题、研究问题和解决问题,培养学生的创新能力。本文结合学校重点课程建设,将研究型教学模式的理念应用到＂自动控制原理＂课程教学中,提出了课程实施研究型教学的内容及具体教学手段,为本科生课程实施研究型教学提供参考。     

“双一流”背景下的“电路”课程建设探索

为探索建设和落实建成一批世界一流大学和一流学科的目标,本文以“电路”课程为例,针对课程中存在的痛点问题,课程团队遵循坚持“以学生为中心,学生发展成效驱动”的创新教学理念,以电路内容为主线筑牢学生工程基础,融入课程思政,采用课前、课中、课后全程智慧教学和多元互动的方式,全方位考核学生能力,形成了素质教育、专业知识引领的双主线和虚实结合、多元互动、强基立本、成效为先的教学特色。     

“生物医学电子学”在线课程的设计

为使“生物医学电子学”在线课程的教学取得更好的效果，针对“生物医学电子学”课程的特点和在线课程的优势，结合现有教学的实际，我们将“生物医学电子学”在线课程定位为一种重要的教学手段，与课堂教学、实验教学相辅相成、相得益彰；在线课程已经完成6轮教学，累计有113所大学的1.27万名学生完成在线课程学习。6轮教学表明：“生物医学电子学”在线课程受到老师和学生们的欢迎。     

实践性课程与理论性课程之间的教学关系

理论性课程教学与实践性课程教学是专业教学的两大基本形式,两者是辩证统一的关系:理论性课程教学为实践性课程教学服务,为培养学生的实践能力服务;实践性课程教学建立在系统的专业理论教学基础之上,在专业理论指导下开展,通过实践性课程教学,可以促进学生对理论知识的再次理解,从而解决理论教学中没有解决的一些问题;通过性课程实践教学,可以检验理论教学成果,丰富和完善理论教学内容。     

Flash动画设计课程教学的探索与体会

文章以Flash动画设计课程教学的探索与体会为中心话题,主要探讨分析了Flash动画设计课程教学方式、教学目的和教学方法。在教学方式上,Flash动画设计课程需要注重培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性;在教学目的上,Flash动画设计课程需要以市场为导向,实现与人才需求的零距离对接;在教学方法上,Flash动画设计课程的教学方法主要包括项目教学法、分组教学法、案例教学法、启发式教学法等等。只有这样才能更好的满足岗位的需求,才能为社会培养更多的人才。     

人文元素--人工智能公选课程教学的催化剂

本文以我校公选课程“人工智能”的教学实践为着手点,探讨了将人文元素融入教学之中对于学生学习兴趣提升的正面效果。作为教学效果提升的催化剂：一方面以科学史教学充实课程教学内容,另一方面通过寻找与其他学科形神兼备的类比,为具有不同学习背景的学生营造出良好的教学氛围,激发学生的学习动力和对课程知识的认同感,促进学生对课堂知识的深入理解课程细节及外沿知识。     

浅析景观设计专业人体工程学体验式教学研究与实践

《人体工程学》课程主要包括理论课程和实践教学两大类。旨在通过"人与环境"和"以人为本"两个基本的设计理念,激发学生的兴趣和对课程的关注度。设置基础课程,核心课程及素质拓展课程,为引导和提高学生设计能力奠定了基础。在景观设计背景下通过丰富教学内容和体验式教学方法,快速提高理论课教学效果。本文对景观设计专业《人体工程学》课程进行体验式教学研究与实践,以教学目标为导向,以亲历、探索形成、检验与反思体验式教学形式,在教学中采用以专题任务研讨、实践模拟教学法为教学手段,提高学生综合分析设计能力和培养学生优良的设计习惯。     

高校计算机专业程序设计课程教学改革探讨

程序设计类课程传统的理论教学、实践教学和考核方式存在问题,已经满足不了当代计算机专业学生程序设计综合能力和创新能力的培养。以ACM竞赛模式为导向,探讨将竞赛模式与程序设计类课程的教学、实践、考核相结合,激发学生兴趣,强调实践和计算思维能力,提高学生自主学习意识,培养学生的综合能力,为促进程序设计类课程的教学改革提供参考。     

融多种教学法于《通信原理》课程的实践

电子科技大学通信学院的“通信原理“课程组,在2005年课程被评为四川省精品课程后,为了进一步提升教学质量,把课程打造为国家级精品课程,进行了新的教学改革与实践试点。探索了融合互动式教学、启发式教学、研究式教学和实践性教学等多种模式与方法的教学,力图进一步提高学生的自主学习能力和综合素质。从反馈意见和学生成绩的分析来看,这样的改革是有益的。     

“数字电子技术”课程的OBE模式教学改革

为了满足电子、自动化、通信等专业对相应专业人才的需求,“数字电子技术”课程作为其各专业课程的基础与核心,课程教学模式必须与经济技术的发展相对应。文章从课程的特点出发,从理论课程教学、实践课程教学、教学方法、考核模式4个方面对“数字电子技术”课程进行了OBE模式教学改革。改革注重以学生为中心,课程教学模式多样化,培养学生自主式和探究式学习,提高学生的综合素养。     

高职高专电工电子学课程中探究式教学的实践

电工电子学课程是高职高专学校中的一门基础性课程,这门课程能锻炼学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和实践操作能力,从而为学生的成长与发展奠定良好的的基础。本文首先介绍了探究式教学的概念和特征,然后概述了高职高专电工电子学课程探究式教学存在的必要性,最后对探究式教学的实践进行探究并提出实施方案。     

市场营销基于工作过程与任务的“1234”教学法研究——以徐州工业职业技术学院为例

基于工作过程,采用工作任务驱动进行教学,从用人单位、学生、教师和职业教育的角度研究如何缩小课程教学目标与实际工作岗位中对学生能力需求的差距,从而实现理论教学与工作过程、任务的近距离对接。为实现上述教学目标,我校市场营销课程教学采用"1234教学模式",即一条教学主线、两个结合、三个目标和四种教学方法结合。课程教学贯穿以工作过程为主线,理论和实训教学进行结合,使学生达到能写、能谈、能策划的三项能力为目标,运用情景、案例法、项目法、任务书法等多种教学方法 ,发挥学生的主观能动性。     

基于PBL模式的高职《计算机基础》课程教学应用探析

如何在《计算机基础》课程教学中培养学生的计算机素质与应用能力,使学生能够运用计算机技术与手段来解决学习与工作问题,这是信息化时代对高职《计算机基础》课程教学提出的新任务和新挑战。对此,以问题为导向的PBL教学模式能够为高职《计算机基础》教学提供有利帮助,学生在该教学模式利于掌了学科知识、锻炼应用能力。本文将基于PBL模式探析其在高职《计算机基础》课程教学中的应用。     

基于学科竞赛的C语言程序设计课程教学改革

学科竞赛是体现学生专业知识和创新实践能力的赛事,是校内课堂教学的拓展延伸,也是专业人才培养的重要途径之一。文中以C语言程序设计课程为例,探讨了当前的教学困境,并结合学科竞赛,对课程教学内容、课程实践环节、教学方法和课程评价体系进行了改革。基于学科竞赛的课程改革,实现了以学生为主、以赛促学、以赛促教的教学理念,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。     

《信号与系统》双语教学网站的设计与开发

以Windows 2000+IIS 5为网络平台,以Dreamweaver MX为编辑工具和以SQL Server 2000为后台数据库,运用PhotoShop,ASP等技术开发一个具有交互性的自主学习型双语教学网站,以达到充分利用网络技术和网络资源,使课程教育从课堂延伸到课外同时提高学生学习的兴趣和效率的目的,进而达到对学生自主学习能力的进一步培养。该网站的功能主要包括课程简介、课程教学、课程学习、课程练习与网络答疑。     

基于工作过程《变频调速技术》课程的改革与实践

本文以工作过程系统化课程理论为基点,通过研究《变频调速技术》的课程标准,在激发学生学习知识的自觉性、加强实践教学环节、提高学生的职业技能等方面对课程的知识体系、教学过程和教学手段等实施了改革,教学效果有了显著的提高。     

基于CDIO教育模式的Photoshop教学策略设计

以《Photoshop平面设计》课程教学为例,结合我校教学实际,论述了基于CDIO教育模式下《Photoshop平面设计》课程实施教学的设计、管理、实施和评价,对学生平面设计能力培养的相关课程内容、实践教学方案和实践教学环节等进行探索。     

基于Matlab的“数字信号处理”课程教学改革

为达到使学生理解与掌握"数字信号处理"课程中的基本概念和基本原理的目的,该文针对该课程教学的特点,结合Matlab软件可视化编程和数值计算的优势,将Matlab软件应用于该课程教学。教学实践表明,引入Matlab软件既丰富了教师的教学手段,又帮助学生巩固了所学的理论知识,有利于提高学生的学习效率与积极性,获得满意的教学效果。     

新工科下专业课程的教学创新改革与实践

为解决“远程监控技术”课程传统教学“痛点”，按照新工科新发展的建设要求，基于OBE理念，以学生为中心，进行了课程教学创新设计与实践的研究，在教学模式与方法、教学内容及学生考核评价等方面提出了相关创新举措，实现了教学的创新。成绩对比分析说明教学创新实践充分调动了学生学习的积极性和对课外知识拓展的主动探索性，提高了学生自主学习的能力，实现了教学相长和课程教学目标的有效达成。     

“电磁场与电磁波”课程的教学思考

"电磁场与电磁波"课程是电子信息工程专业一门重要的专业基础课程.教师应选择较为合适的课程教材,注意总结教学经验,逐步更新和改进教学内容,对教学中存在的问题提出解决方法,寻求适合"电磁场与电磁波"课程教学的方法,激发学生学习的积极性和主动性,以使学生能较好地掌握该课程基本理论和基本知识,为学生学习后续课程和今后进一步深入研究电磁场与电磁波理论打下必要的基础.