情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一，情感对认知既有促进又有阻碍作用．基于情绪心理学和人本主义心理学，提出了坚持以学生为中心，运用情感优化教学的情感教学思想，分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示．     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一,情感对认知既有促进又有阻碍作用.基于情绪心理学和人本主义心理学,提出了坚持以学生为中心,运用情感优化教学的情感教学思想,分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示.     

人本主义教育思想对现代德育改革的启示

人本主义教育思想是20世纪中后期流行于西方的一种重要社会思潮，源于人本主义心理学。它对人性持乐观态度，强调人的自主性，自始至终把人的尊严和自由放在核心位置。人本主义教育思想对现代学校教育特别是对作为学校教育重要组成部分的德育有重要的启示意义。在学校德育工作中，要把学生看作目的，看作具体的人和能动的人。同时，在以人为本的德育中要避免几种错误认识，发挥好德育工作者和学生的积极性、参与性和能动性。     

罗杰斯“以学生为中心”思想对高校心理健康课的启示

以罗杰斯为代表的人本主义教育心理学从全人教育的角度,关注学习者的内部动机、个性发展和学习过程,主张教育者通过无条件积极关注、情感教育等手段为学习者创设有意义、自由的经验学习环境,最大程度发挥学习者主观能动性和内在潜能。这些理念对大学生心理健康课创新教学模式的探索具有重要的指导价值。     

自主语言习得理论及其应用

自主语言学习是近二十年来语言学习领域频繁出现的术语。它以建构主义和人本主义心理学为理论依据，提倡发挥个人的主观能动性，体现了“以学习者为中心”的教学思想。自主学习的条件是学习者须具有一定的认知和元认知策略，对学习抱有积极的态度和动机，并有一定程度的自尊，同时也不能忽视教师的指导和推动作用。本文还提供了实现自主学习的几种方法。     

人本主义教育思想对现代德育改革的启示

人本主义教育思想是20世纪中后期流行于西方的一种重要社会思潮,源于人本主义心理学。它对人性持乐观态度,强调人的自主性,自始至终把人的尊严和自由放在核心位置。人本主义教育思想对现代学校教育特别是对作为学校教育重要组成部分的德育有重要的启示意义。在学校德育工作中,要把学生看作目的,看作具体的人和能动的人。同时,在以人为本的德育中要避免几种错误认识,发挥好德育工作者和学生的积极性、参与性和能动性。     

引入积极心理学理念开展大学生心理健康教育的思考

目前高校心理健康教育主要为消极心理学模式,削弱了学校心理健康教育的积极作用。积极心理学则主张对人自身拥有的积极品质进行研究,重视学生积极的心理体验。教育工作者应当在大学生心理健康教育中借鉴积极心理学的研究成果,更新观念、开阔视野,用开放的、欣赏的眼光去看待学生,并努力促进学生知情意的统一,达到增强学生心理素质的目的。     

积极心理学视角下的高校思政课的开展研究

积极心理学是美国著名心理学家马丁·塞里格曼于20世纪末提出的一种新兴的心理学理论,主张人具有积极的心理取向。积极心理学与高校思政教育在理论上和实践上有天然的契合点。鉴于高校思政课开展的现状,积极心理学对高校思政课的开展具有借鉴价值,通过学校和教师两个层面可提高思政课的实效性。     

育人探讨创造环境气氛，活跃思想工作

心理学原理告诉我们，人处在不同的环境会产生不同的情绪情感；而健康向上的情绪情感有助于学员的思想教育。因此，队干部要积极创造良好的环境气氛，使学员在愉快、友爱、坦率，信任、自豪的情绪情感体验中接受思想教育，使其逐渐树立正确的世界观。     

马斯洛人本主义心理学思想及其对现代教育的启示

马斯洛的《动机与人格》一书自1954年第一版问世,至今已历经60多年,仍然经久不衰。其核心的"需要层次论"和"自我实现论"经过几代心理学者的钻研探讨,广为传播,影响深远。本文着重从马斯洛的人生经历、《动机与人格》的写作背景、人本主义心理学的产生、人本主义心理学思想的核心内容及其对现代教育的启示等几个方面进行探讨,以发掘《动机与人格》人本主义心理学思想的理论意义与实践意义。     

信息技术条件下教师的角色转换

信息技术革命使教育出现了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化,就应实现角色转换,由文化知识的传授者、知识学习的指导者转变为学生学习的协助者;由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者、知识体系的构建者;由学生生活学习的管理者转变为学生生活的设计者、人际关系的艺术家。     

高等数学教学中结构性原则的贯彻

数学教学的结构性原则是从数学知识结构和学生原有的数学认知结构出发设计和组织教学，促使学生从整体上把握微积分的观念和方法，完善和发展学生的数学认知结构，提高数学教学的效率和效益。     

开展启发式教学 促进学生智能发展

确定全面开展启发式教育的思想 ,在传授知识、运用知识的同时 ,应着力促进学生智能的发展。     

关于高等数学课堂教学中师生思维同步问题

探讨在高等数学课堂教学中师生思维同步的意义和方法,认为课堂教学师生思维同步有利于调动学生学习积极性,有利于学生对知识的接受,有利于对学生思维能力的培养,有利于提高授课效果,并提出其方法有启发式教学法,数学建模教学法,案例教学法等等。     

高职通信技术专业实行“三位一体”双导师制的探索与实践

导师制是学分制实施的有效保障。以高职通信技术专业为试点,实行＂三位一体＂双导师制,以学生知识学习、能力训练、素质培养三个方面为目标,以专业教研室为主体,校内校外导师协同工作,共同培养高素质技能型人才,这是对班导师制的补充完善和有益拓展。     

《生态学》课程思政教学创新设计

《生态学》课程包含理论教学和实践教学。在其教学过程中将专业知识与思政要素有机融合,以生态文明教育为目的,改变教学方法及考核方式,增加实践教学内容,实现知识传授与价值引领相结合,从多维度进行思政要素的融入,结合知识目标、能力目标、素养目标开展课程思政,实现传道与授业并举,有效提升学生学习的兴趣及效果。     

体育教学与新课标

新《体育与健康课程标准》要求的体育教学对体育教师提出了更高的要求.教师在教学过程中必须逐步从按照体育教学大纲实施教学转变为根据新课标各学习阶段运动目标及学生兴趣爱好选择教学内容来实施教学。教师也必须从讲授者转化为学习情境的创设者、课程内容的提供者.以学生运动兴趣及个性特点为主要目标,以完成各个学习阶段运动水平目标为目的,从而进一步促进学生身心发展,养成自我参与体育锻炼及终身体育的意识。     

谈教师仪表在教书育人中的作用

教师仪表是教师个人德、识、才、学、体等社会交往中的综合表现。端庄的仪表既是教师从教的基本素质要求,又是教书育人的重要行为视觉;它不仅能促进师生情感交流,而且能培养学生正确的审美情趣,从而提高其人生境界。     

素质拓展课教学管理中存在的问题及对策

为了扩大学生的知识面,加强素质拓展,我校开设了素质拓展课。分析了我校素质拓展课现状和存在的问题:课程开设的门类满足不了学生的需求、教师开课和学生选课随意性较大、教师和学生对素质拓展课重视不足、教学手段和考核方法过于单一。据此提出了相应的对策措施:加强素质拓展课重要性的宣传,提高对素质拓展课的认识、完善开课程序,严把课程开设关、严把任课教师资格,组建虚拟教学团队、开展教学督导和教学质量评价,提高教学质量,鼓励采用现代教育技术手段、改革素质拓展课的考核方式,加强考试的管理。     

地方本科院校国际金融课程教学模式探讨

地方本科院校的应用型人才培养目标决定了国际金融课程的教学要着重培养学生熟练运用理论知识分析现实金融问题、熟练掌握国际金融具体业务的能力。为了实现这一教学目标,必须合理安排教学内容,改革传统的教学方法,采取多元化的教学模式。