浅析新时期高职教育课程改革

课程建设与课程改革是提高教学质量的核心因素,是当前发展高等职业教育的主要任务。本文从我国课程改革的历程与趋势、基于工作过程的课程改革的实践、课程改革中的问题等三个方面对新时期高职教育课程改革进行了论述。     

试谈五年制高职物理课程改革

回顾了我校试办高职以来对物理课程改革的实践过程。为使物理教学更能适应高职教学要求,提出物理课程与电工基础,工程力学等课程有机结合,进行模块工教学,将物理学中力学内容与工程力学综合成“力学”模块;电磁学内容与电工基础综合成“电工电子”模块;其他内容归入“应用物理”,介绍实用性较强及高新技术方面知识。     

高职课程改革下的实训室开放管理

深化高职内涵建设,课程改革是重要的基础.课程改革的核心是实施"教学做合一".目前,各高职院校现有的实践教学条件难以完全满足课程改革的需要.本文提出了通过推行实训室的开放管理来支撑"教学做合一"的改革课程的教学实施,并对实训室开放管理的含义、作用与实施等问题进行了阐述.     

高职课程改革下的实训室开放管理

深化高职内涵建设,课程改革是重要的基础。课程改革的核心是实施“教学做合一”。目前,各高职院校现有的实践教学备件难以完全满足课程改革的需要。本文提出了通过推行实训室的开放管理来支撑“教学做合一”的改革课程的教学实施,并对实训室开放管理的含义、作用与实施等问题进行了阐述。     

高职计算机网络课程改革讨论

随着科学技术的发展普及,计算机在人们的生活中占据着越来越重要的作用。它对人们的思想、生活方式都产生了巨大的影响,成为了人们生活不可缺少的一部分。而高职计算机专业是面向我国信息产业、服务性切以及信息化有关领域的一些岗位,目的是为培养具有较强的本领和综合素质全面的实用型人才。本文将针对高职学生的自身特点具体分析了当前高职计算机网络课程所存在问题,并针对这些问题具体阐述如何去进行高职计算机网络课程的改革。     

以职业能力为核心推进高职高专课程改革

分析了当前高职课程改革的现状及背景，指出课程改革是所有高职高专院校面临的核心任务，提倡形成适应市场需求的课程体系、以职业能力为核心的课程开发设计、构建与职业标准相衔接的实践教学体系、积极推行考核模式改革的课程改革方式。     

以职业能力为核心推进高职高专课程改革

分析了当前高职课程改革的现状及背景,指出课程改革是所有高职高专院校面临的核心任务,提倡形成适应市场需求的课程体系、以职业能力为核心的课程开发设计、构建与职业标准相衔接的实践教学体系、积极推行考核模式改革的课程改革方式.     

五年制高职基础课程设置探讨

课程目标是指导整个课程编制的准则，学科课程的设置是实现课程目标的重要内容，对于五年制高职前二年的教育阶段来说，应该属于基础教育的范畴，因此，要在二年内为今后未完全确定的专业学习打下良好的基础，所设置的课程就必须具有通用性，基础性强的特点，基础学科的课程不仅要考虑到各专业的共同需要，还应考虑到不同专业对基础课程的不要要求，引入学分制，并按照了不同的专业对于通用基础课课程提出的不同要求，对某些学科课程可以根据学生掌握的程度给以不同的学分，如有条件，还可增加选修课。     

高职公共课程的内涵与作用

阐述了高职公共课程的内涵及其在高职教育中的作用,并介绍了公共课程定位的三种模式及自的特点,从理论对对高职公共课程的内涵和作用作了有益地探讨。     

探索五年制高职专业改革与发展之路

专业是根据社会职业岗位对门人才的需求和学校教育的可能性培养人才的学业门类。五年制高职的专业设置不仅制约着五年制高职教育教学的目标、条件、过程与结果，是学校教学工作的逻辑起点；同时，它还影响着学校的兴衰，是五年制学校服务于社会主义市场经济的出发点和归宿。     

高等职业技术教育课程问题研究

实现高等职业技术教育的培养目标,既要从我国国情出发,立足于职业教育现状,不断总结职业教育课程发展中的经验教训;又要着眼于21世纪知识经济对人才知识结构、能力结构的要求,不断开发新的课程和理论,构建新的课程框架。探讨高等职业技术教育课程概念、课程设置原则及选择依据,以及影响课程改革的因素,有利于进一步明确高等职业技术教育课程的有关理论问题。     

高职教育工程制图课程的改革与探讨

高职学生如何有效地学习工程制图,必须根据职业技术的岗位群以及学生的特点,首先要激发学生的学习兴趣,然后采取调整教学内容、改革教学方法、注重能力培养等措施来提高教学质量,培养出适应社会发展的技能型人才。     

浅论高职院校通识教育

高职教育承担着为社会培养高级技术人才的重要历史使命。随着新的职业、岗位不断涌现,传统职业的劳动性质和职业内涵已经发生了根本性的变化。因此,高职教育必须重新审视通识教育在职业教育中的作用,通过相应的措施加强通识教育,如完善通识教育课程、注重教师在通识教育课程中所起到的重要作用等。     

高等职业技术教育课程模式及评价

高等职业技术教育作为教育的一个重要组成部分越来越受到人们的重视,而其课程的设计及评价等问题无疑是这种重视的核心和焦点。通过对现有高等职业技术教育的诸种课程模式的分析,探讨课程评价问题,为后续更深入的研究创造条件。     

略论高等职业技术教育课程开发的特色

课程开发是在一定的课程哲学观的指导下,包括课程编制、课程实施、课程管理、课程评价等诸方面在内的课程改革与发展活动.高等职业教育作为一种新型的教育类型,其产生的动力来自于社会、经济、科技、文化等因素的外在拉力和高等教育、职业教育发展的推力,其发展的关键取决于课程与培养目标的匹配程度.从高等职业教育培养生产、建设、管理、服务一线的高级技术应用型人才的培养目标出发,其课程开发的特色主要体现在如下几个方面,即课程开发起点的多维性、开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程实施的多端性、课程评价的社会性等.     

论高等职业教育中英语教学模式的改革

英语教学是高等职业教育的重要组成部分。传统高等职业英语教学模式已不再适应新形势下的英语教学,急需被新的模式所取代。本文就传统高职英语教学模式中存在的问题,以及新型教学模式具备的特点进行了分析,以期为高职英语教学模式改革提供一个思路。     

略论高等职业技术教育课程开发的特色

课程开发是在一定的课程哲学观的指导下,包括课程编制、课程实施、课程管理、课程评价等诸方面在内的课程改革与发展活动。高等职业教育作为一种新型的教育类型,其产生的动力来自于社会、经济、科技、文化等因素的外在拉力和高等教育、职业教育发展的推力,其发展的关键取决于课程与培养目标的匹配程度。从高等职业教育培养生产、建设、管理、服务一线的高级技术应用型人才的培养目标出发,其课程开发的特色主要体现在如下几个方面,即课程开发起点的多维性、开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程实施的多端性、课程评价的社会性等。     

略论高等职业技术教育课程开发的特色

课程开发是在一定的课程哲学观的指导下，包括课程编制、课程实施、课程管理、课程评价等诸方面在内的课程改革与发展活动。高等职业教育作为一种新型的教育类型，其产生的动力来自于社会、经济、科技、化等因素的外在拉力和高等教育、职业教育发展的推力，其发展的关键取决于课程与培养目标的匹配程度。从高等职业教育培养生产、建设、管理。服务一线的高级技术应用型人才的培养目标出发，其课程开发的特色主要体现在如下几个方面，即课程开发起点的多维性、开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程实施的多端性、课程评价的社会性等。     

以创新教育为核心的单片机与接口技术课程改革研究

单片机与接口技术课程改革重视开发与培养学生的能动性、创造性与创新性,侧重因材施教,尊重学生自由发展,改变教育观念,是多种人才培养方式的探索,是适应国家和社会发展需要,实行素质教育、创新教育的体现。     

TAFE课程设置对我国高职课程改革的启示

澳大利亚的技术与继续教育(TAFE)卓有成效,尤其是其课程设置特色显著,本文深入探讨TAFE课程设置的背景、内涵、培养目标、课程安排及考核方式,由此与我国高职课程改革进行比较分析,得出若干启示。