高职新生计算机应用能力调查研究——以江苏工程职业技术学院为例

通过对江苏工程职业技术学院2014级新生计算机应用能力的调查分析,深入了解高职学生计算机应用能力现状,探究学生计算机应用能力和学校计算机教学中存在的问题,进而提出提高学生计算机应用能力和改善计算机教学的建议,为高职计算机应用课程教学的高效开展提供依据。     

改革考核方法促进计算机应用能力的培养

促进计算机应用能力的培养，应当明确知识，技能与能力的关系，理解计算机应用能力的内涵，加强上机效果，培养学生兴趣，探索过程＋目标考核，努力提高学生的计算机应用能力。     

高职水工专业学生计算机应用能力培养路径探讨

针对高职水利水电建筑工程专业在学生计算机应用能力培养方面存在的不足,在认真梳理高职水工专业课程内容和教学实践的基础上,提出重视学生工程计算能力和专业软件应用能力的计算机应用能力培养课程改革思路,探讨Excel、MATLAB和专业软件与课程深度融合的具体路径,以提高学生应用计算机解决专业问题的能力,同时激发学生的学习兴趣和热情。     

关于学生英语语言应用能力检测评估实验

为加强对学生英语语言能力的培养,提高学生英语听、说、读、写、译各方面的实际应用能力,我们在教学过程中采取对学生进行单项能力测试的考核办法,督促学生注重平时学习和训练,这样不仅提高了学生英语实际应用能力,也提高了课堂教学效果.     

探索高职高专英语应用能力口语测试的策略

通过分析高职高专英语应用能力口语测试的具体要素及内容,提出英语应用能力口语测试应试的若干技巧及措施,其能对学生备考起到很好的指导作用,并能促进学生英语应用能力的提高。     

提高化工专业学生计算机应用能力的实践

论述了提高学生计算机应用能力的必要性。将计算机应用与专业教学有机地结合起来,以培养学生应用计算机解决实际问题的能力。     

从请假条写作看学生的英语应用能力

通过对学生英语请假条的分析,以小见大,指出学生在英语应用能力方面的问题,并就如何提高学生英语应用能力提出了相应的策略与措施。     

统计学应用能力培养的探索与实践

应用统计学以培养学生应用能力为主要目的,本文从实验目的、实验设计和分析方法等方面,采用以问题为中心(PBL)和案例为基础(CBL)的统计学教学方法对比传统教学不足,探索了应用统计学课程改革与应用能力培养的具体做法,拓展实践应用能力培养空间,为深入教学改革提供了新的思路。该教学方法在学生动手能力、创新能力和应用能力培养等方面具有一定的实际意义。     

用交际法提高学生的英语应用能力

针对学生英语应用能力较差的问题，阐述了交际教学法在英语教学中培养学生的应用能力方面所起的作用。     

对比分析在高职英语专业英汉翻译教学中的应用

高职教学以培养学生的实际应用能力为目标,高职学生不但应具有扎实的外语听、说、读、写能力,还要有较强的翻译能力。分析高职学生英汉翻译中的常见错误,探求对比分析法在高职英汉翻译教学中的应用,促进高职英汉翻译教学,从而提高高职英语专业学生的翻译水平。     

社会语言学对大学英语教学的启示

文章首先简要介绍了社会语言学,然后着重从四个方面阐述了社会语言学对大学英语教学的启示：英语学习是否成功,在很大程度上取决于教师的态度和学生的认识;将文化教学与大学英语教学有机结合起来;大学英语教学的最终目的在于培养学生的交际能力：大学英语教学必须注重培养学生的语篇意识。     

提高学生口语交际能力的教学策略研究

大学英语教改试点工作表明:在自主学习模式下,学生利用教学软件自主练习听说的学习方式对学生听力水平的提高有较大的促进作用,然而对口语交际能力的培养则不明显。教改研究中,采取对比实验的方法,重点考察教师对学生口语交际能力的训练方法,进而探索出在自主学习模式下,教师提供真实场景指导学生练习口语、培养学生恰当运用交际策略以及帮助学生扩展相关词汇等一整套辅导方式是有效提高学生口语交际能力的教学策略。     

阅读教学与语言交际能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。然而 ,如何培养学生的交际能力是英语教学面临的一大难题。本文作者提出 ,在非外语环境下 ,阅读是提高学生交际能力的主要途径。但阅读教学还存在一些缺点和弊端 ,不足以使阅读成为培养学生交际能力的有效途径。就此 ,作者结合众家之长以及自己在英语阅读教学中的些微经验 ,提出了改进阅读教学的一些方法 ,使阅读教学能有效地为学生交际能力的培养和提高服务     

大学英语口语教学刍议

大学英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。交际则包括了书面交际和口头交际,二者同等重要。利用大学英语课的有限学时进行口语教学,培养学生口语能力,从而提高学生综合英语能力,以适应社会的需要,其现实意义是不言而喻的。     

浅析大学英语教学中学生翻译技能的提高

大学英语教学改革强调培养学生的英语综合应用能力。翻译技能是学生外语语言和知识各方面能力的综合体现。文章对学生在翻译中常出现的问题进行了归纳、分析,阐述了如何在教学中对学生进行切实、有效的翻译技能培养。     

“任务型教学”在英语听力教学中的应用

“任务型教学”是一种新型的教学模式,它是语言交际学理论的发展形态,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养他们语言交际能力。而听力活动不仅是人们取得语言知识的基本途径之一,也是提高语言交际能力的中心环节,所以在英语听力教学中,教师要积极实施“任务型教学”;选择“可理解的(comprehensible)真实性的语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目标语。     

英语专业口语教学改革与实践探讨

中国英语专业教学面临的挑战之一就是培养学生的口语交际能力.英语专业口语教学的改革和实践应以语言学理论为指导,面对不同的学习对象和学习环境,应采取不同的教学方法和途径,以提高我国英语专业学生英语口语交际能力.     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一,情感对认知既有促进又有阻碍作用.基于情绪心理学和人本主义心理学,提出了坚持以学生为中心,运用情感优化教学的情感教学思想,分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示.     

语言文化教学策略及其运用

近年来,语言教学应当与文化教学相结合来进行虽然已经成为当今语言教学界的共识,但有关如何进行文化教学的话题仍不够深入具体。本文从文化教学的现状入手,分析了中西方语言文化教学策略发展史上的三种文化教学模式,并阐述了一些对语言文化学习的合理建议和可以具体教授给学生的跨文化交际知识的范畴。最后指出在英语教学中,教师要有意识地帮助学生跨越语言和文化的障碍,采取灵活多样的教学手段帮助学生提高跨文化交际的能力。     

高职院校英语教学中注重学生应用能力的培养

英语教学的根本目的不仅是传授语言知识,而且还要培养学生的交际能力,特别是跨文化交际的能力,以适应社会不同行业的需求。这既是我国社会发展的迫切需要,也是英语教学的一项紧迫任务。在培养学生语言能力的同时,教师更应注重培养学生的语言交际能力,使其能得体、顺畅地进行跨文化交际。