教师话语中的面子威胁行为及策略探析

本研究基于Brown和Levinson的面子理论框架,对大学英语教师课堂话语进行调查,结果发现教师话语中存在面子威胁行为,且行为的强弱取决于师生对社会距离、相对权力和特定文化对具体言语行为强加程度认定的感知。大多数教师都努力采取面子礼貌策略降低面子威胁行为,这些策略与我国大学英语教学语境,如教学目标、师生人际关系、学生个性密切相关。     

关于高职高专英语教师“语用移情”策略运用的调查及改进措施

文章介绍了语用移情策略特别是礼貌策略的相关概念,对现行高职高专英语教师的语用移情策略特别是礼貌策略现状进行调查分析,得出结论:英语教师语用移情策略运用现状不容乐观,并提出一些相应的改进措施以取得更好的教学效果.     

礼貌准则及其在英语口语教学中的运用

介绍利奇的"礼貌准则",例举英语口语课堂教学中教师对"礼貌准则"的运用。在英语口语课堂教学各环节中教师适当运用礼貌准则,有利于建立师生间礼貌和谐的交际氛围,从而取得良好的口语教学效果,也有利于带动学生养成言语礼貌的习惯,提高学生道德素质。     

不同情境下礼貌策略的选择及语用分析

礼貌是文化和语言中的一种普遍现象,是言语交际赖以顺利进行的协调因素。不同的情境、不同的交际意图需要运用不同的语言策略和交际策略来实现礼貌得体的交际效果。以此运用礼貌原则和间接言语行为理论,分析了在不同情境中礼貌策略的选择,为礼貌行为研究提供了一个新的视角。     

打破课堂沉默 优化提问策略

大学英语课堂教学提问是实现教学目的,促进师生交流的重要途径。沉默现象在一定程度上制约了英语课堂教学的有效进行。从教师教学风格入手,通过计划策略、问题策略、控制策略和评估策略,探讨教师如何优化提问策略,打破课堂教学中的学生沉默现象。     

“环境化学” 课程教学改革实践

"环境化学"是一门专业性、理论性较强的课程,在教学实践中如何激发学生的学习兴趣、提升教学效果,是值得主讲教师们持续探索的命题。在多年的教学实践中,教学内容日臻完善,教学方法推陈出新,如教师课堂精讲与学生课余自学相结合、让学生站上讲台授课、大力推行以生动具体的案例阐释有关机制理论的案例教学法、充分利用网络资源开展师生互动等,不断丰富教与学的形式,较好提升了教学效果,让师生共同受益。     

忻州市农村初中课堂教学实效性现状及对策研究

从教师的教学理念与教学组织态度、教学目标与效果、教学方式和方法、师生互动和教学调控的实效性进行调查,分析教师在课堂教学过程中存在的问题并提出改进策略。     

论高中信息技术课“情感态度与价值观”目标培养策略

"情感态度与价值观"目标是我国第八次基础教育课程改革和高中新课程改革提出的三维目标中的一个重要目标,是新课程改革的一大亮点。但目前不少教师对如何在教学中培养和达成该目标还缺乏经验。本文结合高中信息技术课程,提出了信息技术课程"情感态度与价值观"目标培养的五大策略:以趣育情策略、榜样引领策略、反例警示策略、实践体验策略、以境冶情策略。     

英语教学中礼貌原则和礼貌策略的输入

讨论了在英语教学中积极导入中西方礼貌语言和礼貌原则的差异对提高学生、特别是涉外专业的学生的交际能力的重要性，提出了在英语教学中加强礼貌语言及策略的输入、增强学生使用礼貌策略的意识的方式方法。     

英语商务信函中的礼貌策略

礼貌是英语商务信函的一个重要原则,以布朗和列文森的"面子保全理论(Face-saving View)"和"面子威胁行为理论(Face Threatening Act)"为理论基础,分析了积极礼貌策略和消极礼貌策略在三大类英语商务信函,即好消息信函、坏消息信函和劝说性信函中的应用和体现。     

大学英语阅读交互式教学模式探究

交互式教学是实效与创意兼具的教学方法和策略,它以学生为主体、教师为主导,关注学生之间、师生之间的沟通。在对交互式阅读教学内涵界定的基础上,提出了在大学英语阅读教学中实施交互式教学的具体方法及交互式教学的重点。     

CMC网络环境下的高校双语教学策略及应用

CMC是以计算机为中介的交流。为了改变目前高校双语教学中以教师传授为主的教学方式,促进师生之间的交流,通过操作系统双语教学课程的初步实践,介绍了CMC促进双语教学的教学应用策略,并构建了在CMC网络环境双语教学中新型师生关系的模式。     

面子保全论视角下奥巴马总统2009年开学演讲

运用面子保全论对奥巴马总统2009年的开学演讲进行分析,举例说明奥巴马如何通过特定句法和相应的修辞手段来施行礼貌补救策略,有效传达意图,进行劝说并获取公众支持。奥巴马演讲辞中礼貌补救策略的运用为面子保全论的应用研究提供了一个新的视野。     

优化“形势与政策”课教学氛围

教学氛围是师生能直接感受到的心理环境,它对教师的教育行为和学生的学习行为会产生深刻影响.联系高校的“形势与政策”教育状况,分析了影响“形势与政策”课教学氛围的因素,提出了为形势与政策教育营造良好教学氛围的途径.     

“支架”式教学理论与外语写作教学策略

支架式教学理论源于皮亚杰建构主义思想和维果斯基理论,强调以最近发展区作为教师介入的时空。“支架”理论教学可以分为4个过程,以“I Remember”为例论述了“支架”式写作教学的4个阶段。“支架”理论优势为：实现了师生角色的转变,充分发挥了教师的协助指导作用,充分挖掘了学生的潜能,减轻了教师负担,提高了教学效果。     

积极礼貌策略在英语课堂教学中的应用

教师是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，教师采用种种积极礼貌策略，坚持一致性原则，并建立起与学生平等的合作关系，可激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习中的困难和心理焦虑，培养学生的自信心和自主学习能力。     

中英文商贸书信中礼貌策略的对比研究

本文作者首先分析了中英文冲突类商贸信函中实现礼貌策略所采用的语言手段上的差异,然后对中英文书信中礼貌策略使用频率上的差异作统计分析,证明二者存在显著性差异。指出中西方文化的巨大差异导致了其礼貌策略使用的差异,并且只有充分了解这些差异,我们才能有效地进行国际贸易,达到预期的目的。     

汉英文化中"礼貌原则"之对比

Leech提出的言语交际中的礼貌准则具有一定的普遍适用性.但是不同文化、不同语言所认同的礼貌有所不同.比较了汉语文化与英语文化中,礼貌的文化内涵、言语交际时礼貌准则的选择和礼貌策略的运用等方面的差异.     

论社会学视角下的课堂互动及策略

运用社会学观点,认为课堂是一个微观社会,课堂互动是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程,也是一个人自我概念形成和发展的过程.教学者在教学过程中可以运用各种策略,精心设计课堂互动,让学生在课堂交往中发展个性,成就未来.     

和谐与课堂教学

<正> 课堂教学是一个立体的流动过程,是教学艺术才能得以施展的殿堂。它包含着多重矛盾关系。要使这个过程成为一个优化的过程,和谐的原则是不可缺少的要素之一。和谐原则要求在教学的流动过程中,教师与学生,课堂情境和教学内容、语文训练和思想教育等多重矛盾达到高度的和谐与统一,以实现教学目标达成的最佳效果。 《教育的艺术》一书中曾有这样一句话:课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下都在于忘记了:上课,这是儿童和教师的共同劳动。这种劳动的成功,首先是由师生间的相互关系来决定的。用这一观点来看语文教学,则要求在教学过程中,师生共同创造一个美的情境——课堂。在这个课堂教学的流程中,要求教师始终保持“心”、“情”、“智”三方面和学生的投合,使学生进入最佳的主体角色。师生之间,心有灵犀,举手投足,心心相印。有