如何设计主题式探究学习活动

一、什么是主题式探究学习主题式探究学习指学生在教师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在过程中获取知识、应用知识,以解决问题的学习活动;是师生共同探索新知识的学习过程;是围绕解决问题的相互合作和交流的过程。主题式探究学习有教学内容自主化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点。因此,如果教师可以设计好主题式探究学习活动,就可以发挥学生的创造性、协作性,达到更好的教学效果。     

新课程中科学探究的理论与实践（一）——科学探究的本质内涵

本次课程改革,关于“科学探究”教师不仅耳熟能详,而且都在积极地实践科学探究的教学方式和学习方式。随着课程改革的不断深入,老师们遇到了一些实际的问题,产生了一些困惑。如科学探究的本质内涵到底是什么;教学中的科学探究到底指的是什么;科学探究是教学方式,还是教育理念;科学探究与学生预习之间的矛盾如何处理;高中阶段物理课程中哪些内容采用科学探究的教学方式比较好等等。对以上种种问题我同样存在困惑、疑问和顾虑。通过学习和思考,通过与教师交流,根据自己的教学实践,现将对上述问题的一点儿体会和认识,与老师们交流。我们一同思考、一同讨论、一同实践、一同收获。     

新课程下的探究教学

新课程下的探究教学是指在教师组织指导下,学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识并发展能力的实践活动。教师在教学活动中树立新型教学观,构建探究教学模式,引导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,成为教学的真正主体,具有创造性与协作能力。     

浅谈初中学生课堂内的物理探究活动

探究教学目前在世界范围内得到了越来越广泛的重视,它促进学生在教师启发引导下主动地、富有个性地学习。本文提出在初中物理课堂上实施探究教学,教师引导学生主动地参与探究活动的几点意见。     

自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

新课程改革提倡教师进行自主探究教学,要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学,诸多不适应,成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后,结合教学实践,对自主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。     

探究物理教师如何驾驭中职电子技术教学

结合中职教学实践,实事求是,客观分析实训设备、教师和学生的实际情况。因地制宜,因材施教,运用灵活的教学手段,激发兴趣,调动学生学习的积极性,丰富教学经验,探究物理教师如何驾驭中职电子技术课教学的新思路。     

高中化学多元化教学的策略探究

多元化教学一直是教师在教学设计以及教学理念中强调呼吁的。高中化学是一门需要培养学生思维能力、探究能力、逻辑判断能力、创新能力等多种技能的学科。因此,教师在高中化学教学实践中应采用多元化的教学策略,调动学生学习化学的积极性,激发其学习主动性,发挥其学习主体的作用。     

浅谈设计基础创新教学改革和整体素质培养

创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,教师应最大限度开发学生的创造潜能。通过探究学习,引导学生在具体情境中学会探究与发现,找到不同知识之间的关联,创造性地解决问题。教师在教学中处于主导作用,教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁,教导学生什么是美,什么是行为美、心灵美,培养学生的整体素质。     

《FLASH动画创作》课堂教学设计探究

本文围绕教学方法和学生学习方式进行探究,将教师的教学指导和学生动手操作有机结合起来,充分发挥学生的主体作用,提高学生操作能力,达到教学预期目标。     

新课程背景下化学学科的探究教学策略（一）：正确把握化学新课标教材与探究教学的联系

新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式,而探究学习是达成该目标的最佳方式。新教材知识不仅在编排结构上体现了探究学习,而且其知识呈现方式、资源选择都体现了探究教学的特征。因此,教师必须按照学生的探究学习要求来理解新教材的知识结构编排,应用探究教学思想来处理教材和设计教学程序,将教材资源转化为探究情境来组织课堂教学,促使学生在各类情境中自主探究,主动建构学科学习目标。     

浅谈化学教学中如何培养学生的实验探究能力

基础教育课程改革的目标之一．就是以“科学探究”为突破口．努力变革教与学的方式．培养创新精神与实践能力。综观近几年的化学中考实验探究题．不难发现．考查的知识点在平时的教学中无论是教师还是学生均不陌生．但答题的思路、方法和结果却难尽人意．究其原因主要是因为我们平常的教学中存在一定的问题。在我们的实验课堂中师生没少忙碌．也曾经历解释和求证的过程．但如何根据有限的线索确定探究活动的方向．在不止一个可能合理的预测面前做出判断和选择．但这些大都被教师或教科书包办．留给学生的空间很小。     

《FLASH动画创作》课堂教学设计探究

本文围绕教学方法和学生学习方式进行探究，将教师的教学指导和学生动手操作有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，提高学生操作能力．达到教学预期目标。     

探究教学的实施：理念与策略

探究教学在具体落实过程中蕴涵着一定的教育理念，主要包括把学生看作研究者和知识的建构者；把教师看作引导者和环境的缔造者；把课程看作问题链和待求证的经验；把课堂看作一个开放的学习系统。要有效地实施探究教学，教师必须在确立探究主题、提出探究问题、引导探究过程和评价探究活动等方面讲究一定的教学策略。关于探究教学实施中的理念和策略，本期邀请西南大学教育学院院长靳玉乐教授进行专题探讨。其中，西南大学教育学院硕士研究生董小平也做了辅助工作，在此一并感谢。     

新课程中科学探究的理论与实践（三） 科学探究的教育功能与实施

课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官,使学生获得不同的体验,培养不同方面的技能和全面发展的能力。教学实践证明,学生喜欢教师采用多种教学方式。 科学探究是一种重要的教学方式,在课程改革的实践中,我们要积极实践科学探究的教学方式。     

浅谈初中数学教学的有效性

新课程标准的实施，初中课堂教学发生了翻天覆地的变化，以学生发展为本，突出学生的主体地位，张扬学生的个性，倡导自主合作探究学习已经形成共识。然而，喧哗的背后，存在一些问题，这些问题亟待解决，教师一定研究探讨，学生需要什么样课堂？教师想要什么课堂？数学教学必须促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的时间内如何让学生充分发展，提高课堂教学的有效性？本文对这一问题进行了探讨。     

学会探究

随着新课程改革的实施,探究课时兴起来。通过典型、具体的探究过程,学生可以更好地学习探究的方法和思路。探究教学除了作为一种具体的教学形式外,     

翻转课堂的本质是发展学生的个性化学习——初中《二元一次方程》的教学探究

引言当前,运用翻转课堂进行数字化教学活动研究似乎成为"流行"的教学模式,但教学顺序的翻转只是形式上的变化,其本质是要将学习的决定权从教师转移给学生,让学生的个性得到充分发展。在这种教学模式下,利用课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于自己主动地探究学习,共同研究问题、解决问题,从而获得更深层次的理解。在初中数学课的教学实践中,教师不再过多占用课堂的时间来传授信息,这些信息需要学生在课外通过自主学     

信息管理与信息系统专业实践教学改革探究

本文结合我院信息管理与信息系统专业近几年的实践教学现状,探讨了提高学生实践教学能力所应采取的教学改革方法及措施。经我院的教学实践证明,这些方法和措施有助于学生、教师综合实践水平的提高。     

CAI引导探究生物实验教学初步

《生物学教学大纲》明确指出,生物学是一门实验科学,实验教学在生物教学中有着十分重要的地位。多年来,在运用CAI进行引导探究实验教学方面,我做了一些有益的尝试,取得了较好的效果。一、用CAI进行引导探究实验教学的基本思路实验教学分演示实验、学生实验和课外实验三种类型。用CAI进行引导探究实验主要是针对学生实验而言。教学的基本思路,主要是借助CAI优势,充分利用一定的材料、药品、仪器设备,在教师的引导下,让学生局部的或全部的探索学习,与原有知识经验     

延伸课堂探究的有效途径初探——《食物》单元拓展探究的案例分析

《科学》教学中的许多探究主题,如“天气”、“动物”、“米饭和淀粉”、“食物”等,都能在课堂探究过程中引发大量课后拓展延伸的探究内容。教师完全可以针对其中学生感兴趣的内容,生成课后的研究性学习内容,从而更好地培养学生的科学素养,形成良好的自主学习习惯。下面就教科版科学教材四年级下册《食物》单元生成的研究性学习活动案例,探讨科学探究活动中研究性学习的生成和展开。一、选择学生需要研究的课题