构建机电技术应用专业项目教学模式研析

项目教学是以真实的或模拟的工作任务为中心,让学生利用各种校内外的资源及自身的经验,采取"做中学"的方式,通过完成工作任务来获得知识与技能。这与杜威的实用主义教育理论是一致的。在此主要探讨如何构建机电技术应用专业项目教学模式。     

第一束报春花—部分工程咨询单位工作撷英

新疆维吾尔自治区国际工程咨询公司 2000年,新疆国际工程咨询公司认真学习贯彻十五届五中全会精神和江泽民"三个代表"的重要思想,紧紧围绕区计委的中心工作,把握重点,狠抓落实,开拓进取,较好的完成了各项工作任务,为西部大开发和新疆的经济发展做出可喜的成绩.全年共完成各类咨询项目71项,总投资370亿元.其中完成主要工作任务如下:     

基于过程导向的职业教育混合式教学模式构建

基于过程导向的职业教育理论,构建了企业实践、学校教育和网络教学相融合的"三元"混合式教学模式,它以过程任务为组织形式,以完整的职业行动过程做为教学活动设计基础,基于此设计了网络教学活动和学习环境支持。     

加强课程建设是提高教学质量的基础

本文阐述了高职高专学校提高人才培养工作质量的基础,是加强课程建设.本专业教研室根据经济发展和社会需求.做好专业设置工作,准确把握专业发展方向,按照人才培养目标确立课程建设方案,全面系统的完成教学活动,保证了提高教学质量的基础工程建设.在课程建设过程中,突出电厂化学专业特色,充分体现了"教学做"一体化的教学模式.     

基于工作过程导向的会展设计课程开发

会展设计课程是会展专业的核心课程之一。传统的会展设计课程体系是指向科学学科的子区域,而不是来自于职业行动领域里的工作过程。依据工作过程导向理论,通过对会展设计工作中"行业和职业"、"工作"、"工作任务"这三个层次的分析,对会展设计行动领域和综合能力的归纳,完成对会展设计课程学习领域的转换,并对课程的学习情境和教学进行设计,从而完成对会展设计课程的开发。     

"任务驱动”在提高大学生主体地位教学中的优势和实施

本文针对大学实践类课程的教学特点,在现有的任务驱动教学实践基础上,详细论述了"任务驱动教学法”在提高学生主体地位教学活动中的优势,并通过实例介绍其具体实施方法.     

解读“社会主义核心价值体系”战略

"社会主义核心价值体系"的建设不同于以往的国家计划内"任务",它是一项国家"战略",只能以"计划"的形式去达到,并不能以"计划"的形式去终结,因为"战略"本身就不是一项"完成的任务",而是一项"制胜"的事业。从这个角度来重新审视"社会主义核心价值体系",是关系到民族兴亡的重大问题。"社会主义核心价值体系"只有通过这样的认识才能真正地确立与实现,才能完成我们对于现实问题与未来问题的解释和解决,才能巩固与发展社会主义事业。     

高职院校自动化专业“任务引领式课程”改革与实践探索

针对目前高职自动化专业课程教学中普遍存在的问题,进行"任务引领式课程"教学改革与实践,以过程控制技术应用型人才的实际工作任务为线索确定课程设置,以岗位的职业能力为依据组织课程内容,以典型设备的电加热锅炉控制为载体设计教学活动,以仪表维修工的职业技能鉴定为参照强化技能训练,这样能有效培养学生学习兴趣,提高学习效率,有利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。     

基层党支部对党员实行“一岗双责”目标管理的构想

基层支部对党员实行"一岗双责"的目标管理方式,这种管理方式能有效地调动基层党员的工作和学习积极性,有力激发党员队伍的工作热情,为基层单位对外拓宽业务渠道,全面完成各项生产任务发挥了良好的促进作用,是基层党支部服从和服务于基层工作大局,圆满地完成上级下达给基层的各项目标任务的保障。     

信息技术环境下的大学英语任务型语言教学探讨

任务型教学是近年来兴起的一种新的英语教学法，是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力。根据任务型教学的理念，探讨在信息技术环境下大学英语任务型语言教学的教学实践，旨在为如何在信息技术环境下更好地运用任务型语言教学方法以提高大学英语教学效率提供一些不同的思路。     

以职业活动为导向的课程教学设计

<纹织工艺与设计>课程教学设计以职业培养能力为主线,职业活动为导向,工作任务为引领,构建课程学习模块和内容,设置学习项目和学习情景;并以校企合作为途径,创建"四位一体"的教学模式和进行教学材料开发.     

论烹饪工艺课程教学的基本原则

烹饪工艺教学的基本原则是制定烹饪教学计划和落实教学任务所必须遵守的基本要求。它为学校培养目标的实现以及烹饪工艺教师的教学工作起到指导性作用，因此在烹饪工艺教学活动中，必须遵循理论与实践、教与学、课堂与课外、传统与现代相结合等教学基本原则。     

大学生的自主性学习

学生是学习的主体,只有充分发挥大学生的主观能动性,才能真正提高学习和教学质量．从“怎样学”的角度来进行教学改革,这是一个重要课题．大学生自主性学习是学生在教师指导下有主见地学习．大学生自主性学习要符合专业培养目标,按照教学计划要求,并在教师的指导下明确在校学习5个方面的任务,确定个人自主性学习目标,懂得“学习原理”,在整个学习期间做到自我识别、自我选择和自我培养,以及为了搞好3个“自我”而经常进行自我评价和自我调控。     

运用多种激励方法充分调动高校教职工积极性

高校的首要任务是培养合格的社会主义事业接班人，而高校教职工思想政治工作是完成这一任务的根本保证，本文试图应用行为科学中的多种激励方法、加强和改进高校教职工的思想政治工作，以充分调动教职工的积极性。     

“应用型人才”培养模式中的课程教学思考与实践

“应用型人才”的培养,要把握好课程教学在专业培养计划中的地位、强调的内容、发挥的作用。结合“机械制造技术基础”课程,对课程教学在机械类专业应用型人才知识结构中的地位、课程内容的合理性以及课程所包含的知识在实践工作中的实用价值几方面进行了有效的思考,并及时调整和安排实际的教学过程,为完成好教学任务、激发学生的学习兴趣、发挥学生在学习过程中的主动性,起到了一定的作用。     

项目教学法在高职电力拖动实训中的应用

项目教学法是强调以学生为主体,突出实践性教学环节的一种新型教学模式,是以项目小组的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,从而提高学生的学习兴趣和探究能力。结合教学实际,对项目教学法在高职电力拖动实训教学中的实践运用进行具体分析,详细说明其实施过程和实施中应注意的问题。     

合作学习原理下英语教师的角色定位

现代外语教学越来越注重以“学”为主，强调教师应如何促进学生有效地学习。合作学习以小组活动为基本教学形式，强调师生、生生、师师的互动合作，教师承担学习组织者、激励者、促进者反学习者、科研者等多种角色，充分挖掘学生潜能，发挥其主体性，使学习效果得以增强。     

践行科学发展观 着力做好“四结合”

深入学习实践科学发展观,必须做好"四个结合"即做好与形势任务教育的结合;做好与改善民生的结合;做好与创建学习型组织的结合;做好与精神文化创建活动的结合。在此基础上,推动工作全面发展。     

双问教学法在智慧课堂教学设计中的研究与应用

智慧课堂是教育现代化背景下的新型课堂组织形式,必然要求新型教学方法与之相适应。双问教学法以成果导向理念、学习金字塔理论和教育现代化分层理论为指导,形成以学生为中心、以输出式学习为重心、以教育与信息化技术相结合为核心的教学设计理念。在内容体系上,双问教学法与认知规律和人才培养目标三个维度相契合,以学生“2+2”个性化学习活动和师生“2+2”精准化学习活动助推智慧课堂的有效建立。设计案例和成绩对比法、AHP法、实证研究法对双问教学法的效果给出了佐证和正向评价,体现了该创新教学法的高度有效性。     

有效激发高职生学习动机的课堂管理探析

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。激发学生的学习动机,调动学生学习积极性,既是教学工作的重要环节,又是保证教学质量、提高教学效果的关键。高职生是一个比较特殊的群体,在学习动机方面有其自身的特点。在课堂教学中,教师应采取有效的管理策略,以激发学生的学习动机。