南洋理工学院创新创业教育对职业教育的启示

新加坡南洋理工学院"教学工厂"和"无界化校园"职业教育理念,突出了教育的实用和实效性,是职业院校创新创业教育的优秀示例.在阐述南洋理工学院职业教育理念的基础上,分析了我国高职院校创新创业教育中存在的问题,并提出创新教育理念,加强师资队伍建设,改革创新创业教育模式,建设创新创业实战体系等具体措施.     

南洋理工学院“教学工厂”模式与启示

新加坡南洋理工学院吸收德国“二元制”教育理念,创立“教学工厂”模式,值得学习.我国高职院校可从师资队伍培训、实训基地建设、课程体系改革,校企合作等方面借鉴“教学工厂”理念,进一步提高工学结合水平.     

应用comet职业能力测评的"教学工厂"教育模式研究

"双高计划"背景下,提升校企合作水平是高职院校建设发展的重要内容之一.结合我国职业教育现状,分析南洋理工学院的办学优势,融人COMET (competence measurement)职业能力测评体系,对"教学工厂"模式加以创新优化,找出一个适合我国高职院校发展的教育模式.     

南洋理工学院的办学理念及其启示

通过对新加坡南洋理工学院的考察,介绍其办学理念,即教学工厂的理念,学科的交叉、组合理念和抢占科学制高点的理念。启示不断更新观念,真正实现高职院校理论与实践结合,教育为生产服务的培养目标。     

论高职院校学生技术素养之培育

本文从高职人才培养的规格出发,通过引入技术素养核心概念,并对高职技术教育教学进行反思,结合高职技术教育教学的相关理念,从人才培养模式、专业教学模式、课程改革、专业教学团队的建设等方面提出了高职学生"技术素养"的培养路径。     

高职“基础会计”课程工学结合人才培养模式的改革与创新

为加快高等职业技能教育发展,实现高职教育"教、学、做"一体化教学模式,工学结合人才培养模式已然成为重要的发展途径,甚至拓展到高职教育专业基础课程领域。这里从分析高职"基础会计"课程性质与任务入手,探讨从课改理念、教学模式、教学内容、配套教材、教学手段、实践教学环境、师资团队等方面进行推陈出新,以促进高职"基础会计"课程工学结合人才培养模式的改革与创新。     

高职院校"三创"教学体系构建问题研究——以安徽高职院校经管类专业为例

本文通过回顾我国"三创"教育理念的缘起及演变过程,探讨了我国高职院校"三创"教育的理论内涵;通过分析"三创"教育改革对教学体系构建的具体要求,我们以安徽高职院校经管类专业为例,深入研究了高职院校构建"三创"教学体系存在的问题、整体思路及方式方法等问题;最后,就安徽高职院校"三创"教育未来发展趋势及发展前景作了展望.     

新时期高职英语“三全育人”策略与实施路径探析

素质教育理念的持续推进使得高职教育制度发生了根本性的变革。为切实响应习近平总书记提出的新时代教育理念,我国相关部门推出了以“三全育人”为根本的教育政策,高职院校的教育体系改革也由此加快了步伐。各高职英语教师需契合社会发展及人才需求来开展教学,充分激发自身专业素养,将“三全育人”教育理念贯穿到教育活动的方方面面,并结合多种教学手段加强人才培养的力度,使学生获得综合化、全面化的发展,切实提升高职英语教学质量。     

基于能力本位的高职英语教学改革之我见

近年来,随着我国高等职业教育教学改革的推进,在高职教学中更加注重能力教育。高职英语教学中普遍存在着重进度、轻能力的现象,这与新课改的理念背道而驰。在此主要结合高职英语教学,从教学内容、教学目标和教学方法等诸方面进行深入探究,着重阐述以能力为基础的高职英语教学策略和方法。     

"一带一路"倡议下高职教育国际化标准研究 ——基于层次分析方法

自我国提出"一带一路"倡议以来,国家陆续出台了一系列政策文件,为高职教育国际化提供了明确的导向。本文通过文献研究梳理了高职教育国际化教育理念、教育机构、教育实施以及教育目标的衡量标准,应用层次分析方法构建了高职教育国际化标准层次结构模型,并计算了高职教育国际化标准的指标权重。最后,围绕指标体系的应用,提出了基于走出去理念打造"出海工程"、基于引进来理念打造"海归工程"、基于双边交流理念打造"走廊计划"的具有高职教育国际化特色的工作机制。     

“新工科”背景下能源与动力工程专业课群建设改革与实践——以《换热器原理与设计》课群建设为例

结合教育部提出的“新工科”建设思想,对传统的能源与动力工程专业的课程建设与教学过程中存在的问题进行了改革。通过“换热器原理与设计”课群建设,设计了理论与实践、人才培养和社会需求相结,形成学科知识的交叉与融合的专业教学改革方案;同时,对“新工科”背景下的课程群的建设及教学方法改革和专业教学师资队伍建设进行了探索与实践,为工程素质教育和应用型创新人才培养提供参考。     

新建本科院校学生管理工作的"破"与"立"

新建本科院校的发展是高等教育改革发展的产物,较之过去其培养层次、培养方式、培养目标、管理模式都将随之发生相应变化.从"破"和"立"两个视角指出了具体在学生管理工作中直接影响人才培养质量的诸多突出问题,重点从转变育人理念、加强学风建设、学生活动与教学科研联动发展3个方面提出了学生管理工作的突破方向与创新思路.     

对高校篮球专项课"分层次教学"的实验研究

在专项体育教学中,由于学生在身体素质、体育基础、专项水平等方面存在很大差异,如果采用统一教学内容、教学进度和教学手段很难顾及全体学生,不利于提高教学质量和教学效果。通过对我院篮球专项班进行“分层次教学”实验研究,针对学生的个体差异,采用不同的教学手段,因材施教,调动了学生学习的积极性,达到了全面提高教学质量的目的。     

一体化教学在《电器与PLC控制技术》课程中的应用

结合教学实践,对<电器与PLC控制技术>课程从教学方法、教材配备、一体化师资队伍培养、一体化教学设备配备等各个方面进行了改革和实践.理论课教学与实际操作融合为一体,优化了课堂教学,实现了该课程教学的一体化.结果表明,一体化的教学方法提高了学生的技能水平和学习效率,促进了教学质量的提高.     

煤炭市场营销课程讲授方法的改进

讨论了煤炭市场营销课程讲授的改革路径、方法改进和相关具体问题的处理技巧．改革路径重在引入仿真与模拟训练、专题讨论和项目训练法;方法改进重在教师引导和学生参与;具体问题上要处理好预备知识、课时分配、科研支撑和实践环节．     

基于校企合作的“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索

根据近年来计算机专业在应用型人才培养模式的探索与实践的基础上,从研究现有校企合作培养应用型人才的过程中存在的问题出发,从教学体系、教学方法及校企合作模式等方面讨论了"3+1"人才培养模式的建立。     

谈谈"2+1"模式教育教学评价体系

评价是修正教育教学方案和过程的依据,对人才培养目标的实现具有重要意义。文章论述了河南机电高专“2 l”模式教育教学评价体系,强调在教育教学质量评价中要确立“用户”——用人单位评价的主导地位。     

建筑装饰专业"零适应"教学模式研究

本以建筑装饰专业为例设计了高等应用技术教育的“零适应”模式。并讨论了这个模式“实战化”、“岗位化”、“团队化”的特点,提出实行“零适应”教育模式的关键问题是：校内实训中心和校外实习基地;建立教师工作室机制和学生模拟公司机制;建立专兼职的双师型教师队伍;大刀阔斧,改造传统教学模式;确定真题的题型梯度和标准。     

加强面点实践教学的几点思考

烹饪专业最重要的特色就是它的实践性,其教学应以实践课程为主,以面点实践教学来说,应从面点实践的各个环节着手:从教师的组织课堂教学、采用的教学方法到学生的技能训练、填写实验报告、撰写实习小结以及学生考试定级等方面加以研究探讨,进一步规范教学环节,提高烹饪实践教学的质量.     

电力工程专业"条块网络化"教学改革模式的研究与实践

根据二十一世纪电力工程专科人才培养的需求,突出应用技术,确定了理论教学模块化,实践技能目标化,使理论和实践教学环节形成“条块网络化”教学改革模式。