浅谈小学语文低年级的识字方法

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.<小学语文课程标准>中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣.     

巧用现代教育技术开展小学低年级识字教学

小学低年级语文教学大纲指出,认字、识字是语文教学的重要任务。通过现代教育技术创设意境、直观教学可以让学生有一种积极的情绪,从而提高学习兴趣。本文主要研究了利用现代教育技术开展小学低年级识字教学。     

浅谈识字教学中如何激发学生的学习兴趣

识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。     

关于小学语文识字教学的策略思考

正识字是小学低年级语文的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字的过程又是一件十分枯燥的工作。那么,     

运用多媒体,让生字变“生动”

识字、写字是低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。如果能合理、适时地使用多媒体,让静态的字动起来,便能改变识字教学方式的单一、枯燥。从识字到写字的每一步都可以生动、直观地展示给学生,优化教学过程,从而提高识字教学效率。     

激趣 引领 夯实 拓展——低年级识字教学刍议

《语文新课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级语文的教学重点。事实上,在倡导优化识字,提高效率的今天,我们的低年级识字教学依然普遍存在着目标单一,形式单调、乏味,高耗低效的现象。在教学实践中,我尝试着使用学生感兴趣的方法,努力营造轻松和谐的课堂氛围,使识字教学充满情趣,让学生学而不厌,学有所长。     

激发学生识字热情，在快乐中识字

识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的一个重点。识字历来被认为是一件非常辛苦、非常枯燥的事情,特别是在学生年龄小,识字量大的情况下,我     

利用平板电脑培养小学低年级学生自主识字能力——以《雨点儿》一课为例

识字能力是小学生语文素养和其他各种能力的基础,而识字教学是低年级语文教学的重要环节。《义务教育语文课程标准(2011版)》不仅对小学低年级学生识字量有较明确要求,同时也明晰地要求学生向独立识字的方向发展。因此,如何培养小学低年级学生自主识字能力是一个值得深入探究的问题。同时,随着社会信息化的发展,小     

小学语文低年段字理识字教学实践分析

指导学生认、读、写是低年级小学语文识字教学的主要任务,但是,对小学生来说,机械记忆的识字方法效果不理想。想要提高识字教学效率,就要求教师合理选择教学方法,要调动学生学习兴趣,渗透识字方法,突出汉文字的文化内涵。本研究尝试以小学语文低年段识字教学为例,分析有效的识字教学方法,希望研究观点可供参考。     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略

识字教学在小学低年级语文教学中具有重要的作用,但是传统的语文教学通常把识字与具体的语言环境孤立分开,而网络环境下的识字教学利用网络这一资源,有效克服了这一弊端.笔者结合参与"跨越式"课题的亲身感受与实际应佣,从小学低年级语文的拼音、识字和课文三种课型人手,结合具体的教学应用案例,分析识字教学的策略.     

农村小学低年级自主识字教学方法研究

在我国的素质教育过程中,注重培养学生的自主学习能力,对于低年级的学生而言,加强他们的识字水平,对于他们开展以后的学习道路,具有很好的促进作用。同时,识字能力的提升会在一定程度上加强他们的语言积累。所以,目前对于低年级的教学,在语文科目中,提升学生自主识字水平的教学方式是主要的热点问题,教师一定要使用具有创新性的教学方式,提升学生的学习热情,让学生在轻松愉悦的环境中,提升自己的识字水平,为以后的学习之路奠定坚实的基础。     

运用信息技术提高语文教学效率

现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径,也为学生创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境.小学语文教学有较重的阅读识字任务,尤其是一、二年级识字教学是语文教学的重头戏之一,许多课时都围绕识字展开.     

借助多媒体 展示汉字美

苏教版小学语文教材在低年级设置了集中识字的课文。由于汉字本身是比较抽象的符号,所以教学这些类型的识字课文,如果仍采用传统教学方法,必将使教学变得枯燥乏味,缺乏美感。低年级儿童的学习并没有明     

利用电教媒体 提高识字效率

识字是阅读和写作的基础，因此．识字教学是小学生语文教学的首要任务。在识字教学中．应要求学生能读准字音．认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用：要掌握汉字的基本笔画、笔顺规范、偏旁部首和间架结构；同时．要根据学生认识事物的规律。教给学生学习语文的规律和汉字本身的规律，使他们掌握汉字的方法．培养识字能力。运用电化教学能有效地帮助学生解决识字中的困难．     

小学语文低年级阅读教学的改革初探

语文作为小学阶段的基础学科,主要是培养学生听、说、读、写能力,在这个基础上引导学生形成一定的文学素质,奠定扎实的语文知识基础。阅读教学是小学语文教学中的重要内容,需要学生在学习过程中形成自主阅读习惯,在循序渐进的过程中提高阅读能力,为提升语文学习的综合能力奠定基础。本文主要探讨了小学语文低年级阅读教学的现状,希望能够为小学语文教师提供参考,促进小学语文教学质量的提升。     

浅议识字教学

低年级语文教学的重点是以识字为主,新编小语第一、二册转变了传统观念,重视以每个学生的发展为本．通过自主学习、合作学习、探究学习、老师的参与、双向交流,使学生认识学会字、词、句,这无疑使学生产生极大的乐趣．既感受到自己也会识字了的成功的快乐．又养成学生去自主探索、合作交流的良好习惯。     

论识字教学与阅读教学的有效整合

在语言学习中,无论从识字到阅读,还是阅读到识字,都呈现出螺旋式上升的趋势,对人文性和工具性具有和谐统一的用药意义。识字教学和阅读教育的有效整合不仅体现了一种具体的教学模式,也是语文教学的基本规律之一。     

课堂网络环境下语文拼音课教学模式的构建与实施

本文结合<网络环境下的语文教育跨越式发展创新实验>课题研究,在"识字、阅读、写作"三位一体的教学思想指导下,总结、提炼出课堂网络环境下低年级语文拼音课型实施模式的一般流程,并结合课题实践经验,对拼音教学实施过程中的注意事项进行了说明.     

借助多媒体 展示汉字美

苏教版小学语文教材在低年级设置了集中识字的课文.由于汉字本身是比较抽象的符号,所以教学这些类型的识字课文,如果仍采用传统教学方法,必将使教学变得枯燥乏味,缺乏美感.     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略

本期跨越式专栏关注的是小学低年级语文识字课,充分利用网络环境的生动、直观性,使用恰当的教学策略,合理运用"跨越式"教学模式,必然会使课堂更加活泼,教学效率也随之提高。《胖乎乎的小手》教学设计就很好地印证了这一点。这节识字课充分利用图片、动画,让学生在联系生活、游戏互动中识字,在扩展阅读、打写练习中巩固生字,使学生愉快地学、轻松地记、熟练地用,是"跨越式"教学模式的优秀实践课例。