Blog促进教师专业发展的“形”与“神”

2004年，苏州市教育局与上海师范大学教育技术系合作组织了信息化教育研究型教师培训班，黎加厚教授和他的研究生把互动培训方式引入培训，并把Blog这一社会性软件作为这次培训的信息化平台，激发了苏州教师主体意识的觉醒。受训学员普遍反映，培训是授之以渔，而不是授之以鱼。现在，苏州市信息化研究型教师培训已经在全国产生了一定的影响。     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训

2004年4月至2005年1月，上海师范大学教育技术系与苏州市教育局和电教馆合作，以Blog为平台，开展研究型教师培训，从授人以“鱼”向授人以“渔”转变。Blog营造的培训环境激发了教师的主体意识，促使其走向联合，进行教学研究，将创新思想和创新意识融入到教学之中，有效促进了面向信息化的教师专业发展。     

一位信息化研究型教师成长之路(三)经历信息化研究型教师培训

我的成长历程 2005年3月6日,我参加了张家港市首届信息化研究型教师培训班,第一次聆听了苏州市电教馆金陵馆长和上海师范大学教育技术系黎加厚教授的学术报告.金馆长作了题为"走向教育发展的新时代"的报告,要我们积极开展行动研究,加强反思.黎教授作了"变革时代中的研究型教师成长"的报告,为我们带来了最新的教育技术动态,鼓励我们做一个"技术优秀、教学法优秀、热爱学生"的信息时代教师.     

信息化教育研究型教师培训的实践与思考

~~信息化教育研究型教师培训的实践与思考~~     

一位信息化研究型教师成长之路（三）经历信息化研究型教师培训

2005年3月6日，我参加了张家港市首届信息化研究型教师培训班，第一次聆听了苏州市电教馆金陵馆长和上海师范大学教育技术系黎加厚教授的学术报告。金馆长作了题为“走向教育发展的新时代”的报告，要我们积极开展行动研究，加强反思。黎教授作了“变革时代中的研究型教师成长”的报告，为我们带来了最新的教育技术动态，鼓励我们做一个“技术优秀、教学法优秀、热爱学生”的信息时代教师。     

混合模式促进教师教育技术能力培训

北京市朝阳区以面授结合网授的混合学习模式大规模开展在职教师的教育技术培训工作.从2008年5月到2010年7月,培训教师超过一万名,培训效果得到学员认可.     

面向信息化的教师专业发展(一)--大学支持下的校本研修

教师专业化发展已经成为时代呼声,面向信息化的教师专业发展更是当前的热点之一.口号易提,如何付诸实践,还需要一些具体的操作方案.我们看到,当前,已有不少针对教师专业化发展的探索逐步涌现出来:首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式,上海师范大学的信息化研究型教师培训班模式……     

应用带动建设实践促进提高--江苏省太仓市实验小学信息化建设纪实

一所具有80多年办学历史的老校,在新形势下如何发扬传统,再创辉煌? 2003年8月学校新一届行政班子上任以后,确立了以构建"数码校园"为特色的办学思路.为此,学校制定了<太仓市实验小学教育信息化发展三年规划>,提出了"以用促建"的信息化建设基本策略,成立学校信息办公室,构建信息化工作网络;加大信息化培训力度,培养研究型学习教师;积极引导教师开展网络环境下教与学的研究,提高课堂教学效益.两年多来,利用"校校通"平台将学校信息化管理、教学、后勤、家校联系和社区学习等各个方面进行有效整合,一个具有个性特色的数字化校园已具雏形.     

自我叙事：一位信息化研究型教师成长之路（一）

信息技术教育的发展不仅仅体现在开课率、网络联通率等方面,也体现在人们的思想观念等发生了很大的变化。教师的专业化成长,也是信息技术教育发展的一个亮点。一批信息化研究型教师崭露头角。张家港市东莱小学的黄利锋就是其中一位优秀的信息化研究型教师。黄老师将自己的成长之路用叙事的方式向读者展示出来。本刊将分四期连续呈现黄老师成长的心路历程,以期能够给一线教师以触动和启发。[编者按]     

韩国《教师ICT应用能力标准》参考与借鉴

2000年,韩国完成了第一阶段教育信息化的目标,营造了教师和学生随时随地轻松上网的信息环境.为了完成第二阶段的教育信息化的目标,改变以往以培养信息素养为主的培训模式,向着各学科教学中灵活应用信息技术的培训模式转变.     

教育信息化的关键:教师教育信息化--对策论

"教育信息化的关键:教师教育信息化"专题的最终目的是为了寻求提高教师信息化水平的方法和途径.本刊通过背景论和价值论层层剖析了教师教育信息化的前因,从本期对策论起始,我们将深入触摸教师教育信息化的深层,思考和探究这个现实问题:到底我们怎样进行教师教育信息化的培训?     

析信息化环境下自主学习能力的培养

随着我国信息化建设的加快,实现教育的信息化,成为推动军队院校教育发展及变革的必然要求和根本动力。军队信息化建设的关键是提高人员素养,而受之以鱼不如授之以渔。本文探讨了在信息化环境下培养学员自主学习能力的几种方法,自主学习能力的习得,可以为学员的终身学习打下坚实的基础。     

以行动学习引领教师教育技术能力提升

随着教育信息化的发展,教师教育技术能力已经成为教师的核心技能,因此以提升教师教育技术能力为主要目的的各种培训相继出现。实践表明这些培训起到了一定的作用,但也存在很多问题,如培训流于形式,内容与教学     

Blog,为师生的生命成长奠基

以Blog为平台的研究型教师培训,搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台,培育了教师转换心智进行系统思考的能力,为教师专业化发展和学生生命成长奠定了坚实的基础.     

民族地区信息技术专任教师培训的实践探索--"携手助学"项目在云南省的实施

云南省作为首批"携手助学"项目的试点省份之一,按照项目计划,将在两年内培训300名中小学信息技术专任教师,使他们的专业技能、教学水平都能得以提高,从而促进全省教育信息化的发展.从2004年7月项目启动到现在,云南省共进行了两期72人的培训.笔者根据对所做培训的具体实施过程与培训的后续跟踪调研,在培训反思的基础上,结合云南省教育的实际,从项目的运作、参训教师素质、培训方式等几方面进行了初步分析与探究,以期对后期的培训有可借鉴的经验与启示.     

创科技特色 育创新人才——江苏省吴江市八都中学科技特色扫描

位于美丽的太湖之滨的吴江市八都中学是一所新兴的农村初级中学,学校自2005年8月创建成为江苏省实施教育现代化工程示范初中之后,不断向前,先后获得江苏省青少年科技教育四星级先进集体、苏州市信息化教育先进学校、苏州市绿色学校、苏州市教育现代化初中校、     

行业资讯

第三期全国机器人指导教师培训交流研讨会在苏州召开10月25～27日,由全国青少年科学教育师训计划领导小组主办的第三期机器人指导教师培训交流研讨会暨苏州市碧波实验小学机器人特色教育成果展示活动在碧     

拥抱数字园丁--关注教师信息技术培训

人是生产力中最活跃的因素.在教育信息化的"人车路货"理论中,人被坚定地排在了第一位.这里,"人"所对应的主体即教师. 新年的第一期,我们的专题即着眼于教育信息化的关键--教师教育信息化.本期专题从现状、模式等方面,组织了如下五篇文章,对教师信息技术培训予以关注!     

教育信息化背景下二级学院教师发展中心建设探索

二级学院教师发展中心以"促进教师教学发展、提高教师教学能力"为目标,在教育信息化2.0时代,通过构建一体化"互联网+教育"大平台,形成信息化教学和改革的环境,开展多维度的教学培训和教学咨询,提升教师信息化教学能力.通过构建教学质量保障与监控方案,实现专业管理工作的持续改进.二级专业建设成效显著,整体教学质量获得提升,教...     

重庆支队:我们有同一个梦想

培训活动目标 本活动旨在提高中小学教师应用信息技术的能力,缩小城乡数字鸿沟,让欠发达地区的学校和教师得到进一步发展.我们深入实践,向教学一线的教师学习,实现优势互补,共同促进中国教育信息化的和谐发展.虽然短短一周的时间不可能让教师掌握全面的教育技术手段或者大幅提升教师的信息化教学水平,但是我们希望通过此次培训活动,能够点燃教师的信息化教育激情,唤醒教师内在的主体意识,传播有效学习信息技术的方法,从根本上调动教师运用先进的教育理念和技术手段促进教育教学的积极性.