从素质教育谈高校体育教学改革

应试教育向素质教育转变是我国教育领域改革的必然趋势。体育教学为适应这一改革的需要,也必须大胆地作一些改革和探索。在当前高校体育教学改革,应以终身体育为指导思想,以育人为最高目标,培养学生意识兴趣、能力和习惯,从而提高学生锻炼的自觉性、主动性和创造性,为现代社会造就一批符合需要的人才。     

论素质教育与高校体育教学改革

校通过对高校体育素质教育目标内涵及高校体育现状的分析,提出了高校体育实施素质教育的基本途径。     

对高校体育教学改革的思考

本文对我国目前高校体育教学的现状和改革进行了一些思考,目的在于引起我们同行的注意,为高校体育教学由应试教育向素质教育转变,探索新的思路,从而提高高校体育教学的实效。     

推进素质教育,促进高校体育教学改革

本文根据素质教育的要求,针对目前高校体育中存在的一些问题,提出了在高校教学中,如何实施素质教育以及实施素质教育应注重的几个方面,这对于顺应新世纪教育改革和发展,促进高校体育改革具有十分重要的意义。     

高校体育教学现状的调查与分析

通过对社会上一些热点问题的问卷调查分析，反映出高校学生对素质教育理解的局限，期望通过他们对当前体育教学的评价要求，引起我们对体育教学中全面素质教育内涵的思考，从而对深化高校体育教学改革的具体举措进行了一些探索。     

新时期高校体育教学改革之思路

高等学校体育改革与素质教育、终身体育教育、现代教育理念的紧密结合，是教学改革的方向。创新教学内容，体现素质教育的内涵；改革体育教育的方法，增加体育科学含量；丰富体育教学的内容，增加体育文化内涵，是高校体育改革的基本思路。     

重健身淡竞技--谈高校体育教学改革

随着高校体育教育的改革，高校体育教学要树立“健康第一”的思想，坚持以学生为中心，面向全体学生，充分发挥学生的个性，挖掘学生的最大潜力。体育教学应重健身、淡竞技，走终身体育的健康发展之路。     

对学校体育教学改革落实素质教育的探讨

体育教学工作是学校推行素质教育中带有主导性的中心环节。如何在新形势下更好地发挥体育教学在素质教育中的作用，是目前深化教育改革的一个迫切问题。本在调查研究的基础上，提出了在体育教学中应融入素质教育，探讨了多方位的教学改革必须具备的前提条件。     

论我院体育教学改革的构想

高校体育改革必须以素质教育为中心，改革教学内容，选择正确的教学模式，即在制定教学目标、选择教学内容、制定评价标准等方面，以贯彻“健康第一”的思想为宗旨，达到学生身心全面发展的目的。     

普通高校体育教学内容改革构想

体育教学内容应该适应时代特征,针对大学生特点与需求进行讲授;教学内容应该有所侧重,有特色,在大力发展素质教育的现代社会,体育也要服从学校教育主体的健身、健美、娱乐、终身体育和个性化、多样化的需要,积极开展自身的改革,为促进学生个体的社会化发挥重要作用。     

新乡市中学“体教结合”的现状与分析

本文对新乡市十所中学实施“体教结合”的现状进行了调查与分析。结果表明：多数学校对在中学实施“体教结合”是有共识的,各校建立业余训练运动队的动机多元化;大部分学校有能力全年保持较系统的训练。针对研究结果提出了合理化建议．为进一步深化中学体育教育教学改革提供科学数据及实践依据。     

浅谈素质教育及体育教育对素质教育的作用

全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。体育教育作为基础教育的重要组成部分，必须围绕素质教育进行。     

谈大学生体育意识现状及对策

我国大学生缺乏体育意识,主要是由于我国学校体育存在弊端,特别是中、小学体育课程中的失误造成的。要增强大学生的体育参与意识,提高体育兴趣,必须改变旧的教育观念,摆正学校体育的位置。体育课程的变革确立以终身体育为目标,为终身体育奠定基础。     

工程教育背景下工科院校体育教学改革的对策研究

采用文献资料和逻辑推理等方法,探讨了工程教育背景下工科院校体育教学改革的对策。体育教学要遵循《华盛顿协议》工程教育能力导向的认证标准的改革方向,进行体验分享式教学,培养工程人才的实践能力、创新能力和知识转移能力。     

启迪创新 教学“无痕”

在体育教学中,教师应充分运用教学艺术和教学技巧,以符合现代理念的课堂"无痕"教学,去营造润物无声的课堂氛围,优化自奋其力、自致其知的学习过程,激发学生的运动潜能,使学生亲师信道。本文以篮球教学为例,探讨了"无痕"教学模式在实践教学中的实际运用方法和效果。     

体育体验式教学探讨

体验式教学是以建构主义为理论基础的一种教学模式,它视体验为有效的、重要的教学成分,突显了体验的价值和地位。文章介绍了体育教学过程中尝试体验式教学模式的途径和方法,精心设计体育活动、游戏和情境,突出学生的主体地位和教师的主导作用,在互动的教学过程中充分发挥学生自主性和创造性学习,让学生在身体、心理、智力、情感甚至精神上产生美好体验。