“互联网+”时代高校人才培养模式优化探讨

在“互联网+”的新教育形势下，高等教育面临着新的任务，应充分利用网络信息传播、资源共享的特点，将“互联网+”与传统教学相结合，积极推进大学课程体系、课堂形式、教学方式、考核方式、教学管理等内容的创新，促进高等教育教学的变革，与时俱进，建立“互联网+”高等教育教学的新模式，坚定不移贯彻落实“人本教育”理念，制定并满足学生的个性化需求，培养学生的核心素养，包括实践素养、学习能力等。     

网络学习空间的构建与应用研究

中职学校是为社会培养技术型人才的主要场所,因此,在校期间教师不仅需要教授学生知识,还需要培养学生实践能力。由于人才培养周期短,课堂时间有限,所以在教学时,就会存在部分内容讲解不够透彻,学生无法掌握全部知识等现象。基于此,本文重点研究了网络学习空间的构建与应用,以求能够突破时间和空间的限制,为学生线上学习提供有力保障。     

中职计算机基础教学现存问题及对策分析

中职计算机课堂,基础教学倡导以培养学生的实践动手能力和综合职能技能为主,是计算机专业教学中针对 合格计算机人才的有效教学形式。在中职课堂开展高效的计算机基础教学,教师要明确课程教学目标,理论联系实际,提高学 生的职业技能,创新教学模式,锻炼学生对于知识的提炼能力,提高学生的动手能力,模拟与实训相结合,完善校企合作,实现 学生实训操作和模拟演练同步进行,引导学生的学习能力真正达到专业岗位需要。     

浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

随着新课改的不断推进,小学数学教学更加重视对学生自身数学能力的培养与提升,传统死记硬背数学知识点的授课方式已经不再满足学生未来发展的需求。小组合作学习模式充分发挥了学生自身的学习能力,可以有效调动学生在学习过程中的思维活跃度,锻炼其对所学数学知识的运用能力,并从小培养学生团队协作精神,构建高效数学课堂。本文将结合实践教学案例分析小组合作学习模式对小学数学教学的影响以及具体的施行策略,以供参考。     

改革中职计算机网络课程教学的有效途径

21世纪是互联网和计算机的世纪,在此时代中互联网和计算机成为了各领域人才需要了解的内容,而对计算机技术的掌握和实践运用更是因此成为了教育教学的内容之一。作为为国内培养实践型人才的职业教育之一,中职教育在于培养学生的综合能力,计算机对于中职不同专业学生的学习生活,乃至未来职业发展都互相联系。做好计算机网络课程教学,可以提高学生计算机操作能力,为其后续职业发展奠定基础,需要中职教育充分重视。     

《网络应用开发》课程混合教学及评价研究

“互联网+教育”的蓬勃发展，加速线上教学与传统课堂教学的融合，成为当今课堂教学改革与革命的热点。《网络应用开发》课程依托项目教学（PBL），结合慕课（MOOC）元素，建设适应自身教学需要的在线课程（SPOC），探索针对程序设计类课程的线上/线下混合教学的新模式，构建形成性评价与结果评价相结合的多元化评价体系。实践表明，混合教学及评价能激发和培养学生自主探究、协作学习等意识，提升学生分析与解决问题的编程实践能力。     

初中数学教师职业素养提升策略研究

数学素养是初中数学教师必备的基本素养,是数学教师在教学实践过程中形成的综合教学能力。在“互联网+教育”深度融合于数学课堂的今天,数学课更需要教师多维度、多角度地体现自身的数学素养。笔者就如何培养初中数学教师职业素养进行了探究。     

中职学校如何培养计算机专业人才?

随着中国软件业规模的不断扩大,软件人才结构性矛盾将更加突出。预计到2005年我国将需要软件高级人才6万人,中级人才28万人,初级人才46万人,再加上企业、机关、学校等行业,据初步测算,全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。因此计算机专业应用型人才成为目前中职学校培养的一个重要方向。这些年来,我们在教学实践中紧紧围绕“培养学生的创新精神和实践能力”这个素质教育的主题,紧紧抓住六个“必须”,即必须纠正“只重知识”的教学倾向,降低过高的知识教学要求,实现教学重心向“知识形成过程和问题解决过程”的转移,引导学生…     

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

“通过义务教育阶段的数学学习．使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的重点．在实际教学过程中对学生创新精神和能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径．在数学教学中愈来愈显得重要。     

翻转课堂模式下产品设计课程教学改革研究

在现代知识高速更迭的情况下，高校教学模式的转变是伴随着信息时代的进步而发展的，教育科技的发展也为这场教学改革提供了优化教学实践的技术平台，如何培养学生自主学习和应对复杂问题情境的能力，成为学校课程改革建设面临的挑战。本次教学改革研究以“产品设计程序与方法”这门课程为基础，研究“线上”知识拓展+“线下”研讨互动的模式，探讨产品设计专业课程改革与人才培育模式研究同步并行。研究表明，翻转课堂和线上线下混合教学模式，能够提高学生主动获取专业知识的内驱力，提升学生专业敏感度和学习速率，是未来教学发展的改革方向，其中线上资源的筛选、线上线下的有效配合、教学成果的检验需要课题组成员不断进行深入研究和探讨。     

基于混合式教学模式的《计算机网络》课程的探索与实践

在互联网+教育背景下，传统的教育教学方式也要进行与时俱进的革新。学生成为课堂的核心，慕课可成为学生获取知识的新途径；教师升级为学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，更多的责任是理解学生的问题和引导学生运用知识。为此，本次的改革将采用以混合式教学法为主的多种教学法，通过线上、线下相结合的方式进行《计算机网络》课程的教学改革。本文从课程改革面临的问题、教改理念及方法、教改实施及评价等方面进行阐述，通过本次教学改革提升学生的信息技术素养，激发学生学习的潜能和积极性，为培养具备较强创新精神和较高实践能力的信息技术人才提供一定的经验借鉴。     

融合式教学模式在机械制图课程中的应用研究

摘 要：针对传统机械制图课程教学中学生空间想象能力差、学习主动性弱、大班授课时 师生互动困难的现状,借鉴美国高校“主动学习与协作学习”融合式教学模式的改革经验。在教 学过程中采用课堂实时互动环节和课外“线上+线下”模式培养学生主动学习能力为主,同时采用 以创新设计项目为牵引的协同学习,培养学生团队协作和创新精神。以南华大学某教学班为研 究对象,实践结果表明该教学方案强化了教学效果,提升了教学质量。      

从知识传递到素养发展：初中信息技术支架式教学

支架式教学是以学生为中心,教师根据学生的“最近发展区”来搭建支架,学生依靠教师提供的学习支架,充分发挥自己的主观能动性、创造性,逐步理解知识并构建知识结构的一种教学方式。在初中信息技术教学中使用思维支架、实践支架,可以激发学生的潜能,突破学习的难点,加速知识的内化,促进知识的构建;可以培养学生的思维能力、实践能力、分析能力、构建能力;可以助推课堂教学改革,实现优质高效课堂。     

OBE模式下艺术乡建理论与实践的教学设计探究

在OBE模式下，艺术乡建理论与实践的教学以培养学生知识运用的能力、知识整合能力、参与乡村建设的艺术设计实践能力和创新思维、对乡村审美认知和感受能力为目标，引出学生对乡村文化内涵的思考，塑造学生对乡村文化价值的认同感和乡村审美偏好。课程突破传统理论教学模式，基于教学目标搭建递进式教学体系，组织“理论—实践—反思”的模块化教学内容，培养出具有艺术“大观念”和“大问题”意识的跨学科、跨专业的复合型专业艺术设计人才。     

新兴财经类本科院校实验室建设的探索

实验室不仅是传授知识的课堂。更是实施素质教育、培齐富有实践能力和创新精神的高素质人才的基地。实验教学，可以进一步巩固学生的专业理论知识，培养学生理论联系实际的综合应用能力，达到提高学生实践动手能力和创新能力的目的。实验室对高校培养高素质复合型应用人才发挥着不可替代的作用。本文结合了合并组建后的广西财经学院为适应本科教学的需要，学院大胆对实验室进行了整合建设的情况。     

浅谈中职计算机教学中"任务驱动"教学法的应用

计算机这门课程的学习对于中职学生而言是相当重要的,该门课程是一门可操作性以及实用性都很强的科目。针对中职学生的教育中,特别重视计算机教学的操作性,可以培养学生的动手实践能力以及对于信息知识的掌握和素养培养。但现状是每位学生的学习能力均不同,传统的被动输入式的教学方式已经不能满足我们的课堂和学生,所以结合当下的问题而出现了新型教学法“任务驱动式”方法,以下主要是从如何将新型教学方式很好的落地实施这个点展开详细论述。     

创意人才培养视域下设计学类专业“多元混合式”教学模式探究

创意产业与信息技术的迅猛发展，对设计学类专业学生提出了更高的要求。文章瞄准市场对设计人才的需求定位，着眼创新型高素质应用型人才的培养目标，提出教学模块“通识教育+个性培养”双融合、教学手段“线上网络+线下实体”双组合、教学方法“项目驱动+竞赛主导”双结合、教学场域“课内指导+课外拓展”双覆盖、教学评价“学校主导+企业参与”双主体，构建设计学类专业“多元混合式”教学模式，解决学生实践能力与市场需求脱节、创新能力与信息时代需求贴合度不高、自主学习及主动探索动力不足三大主要问题。以长沙师范学院工艺美术专业为改革示范点，取得了良好的教学改革效果。     

“互联网+”环境下中职英语听说课程师生学习共同体构建研究

“互联网+”时代给中职英语听说课提供了丰富的资源与技术力量支持,使中职的教学方式趋向多样化。在“互联网 +”环境下,教师要与时俱进,积极调整自己的传统角色,以适应网络时代的发展,与学生进行充分的沟通,及时调整教学策略,充分利用互联网与中职英语听说课有效地结合在一起,丰富中职英语听说课的内容,激发学生学习英语的兴趣,提高他们的英语听说能力。     

“互联网+”背景下电工电子类课程混合教学模式探究

“互联网+”教育将颠覆传统的教育和教学模式,新的教学模式的探索与实践将日趋紧迫。本文针对电工电子类课程的特点,结合线上教学和线下传统教学两者的优势,构建了以学生为中心的混合教学模式。该模式不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的自主学习意识、协作学习能力和创新意识,可取得较好的教学效果。     

“STEAM+模块化”教学实践研究——以Windows Server 2008课程为例

科学、技术、工程、艺术、数学（Science Technology Engineering Arts Mathematics,STEAM）强调学科的多维性。文章以Windows Server 2008课程模块化教学为基础,在模块化教学中融入科学知识、技术知识、工程知识、艺术知识和数学知识,提出“STEAM+模块化”教学方法。重点分析了基于能力培养的Windows Server 2008课程的学习思路,以期为学生创造仿真工作环境,体验学习的快乐,改善学生对于学习的态度,为新时期中职教育高层次、高质量发展提供有力支撑。