语篇分析在大学英语听力教学中的运用

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一，尝试把语篇理论引入大学英语听力教学中，提出了在听力教学中应帮助学生树立语篇意识，克服听力障碍从而有效提高听力理解能力。     

从两次四级考结果浅析我院大学英语听力教学

运用有关理论和数据，通过对两次四级考试结果的统计分析和比较，对我院近年来大学英语听力教学状况进行了评估，强调了听力理解在实际交际和语言教学中的重要性，并在分析某些教学环节中影响听力教学的因素的基础上，提出了强化听力教学、提高学生听力理解水平的有关主张．     

探讨大学英语四级听力短对话中的特殊含意——基于Grice会话含意理论

以Grice的会话含意理论为依据,选择近年来大学英语四级听力理解中短对话真题为语料,探讨会话含意理论在大学英语四级听力理解中的应用,同时对听力教学提出一些建议,旨在提高听力教学水平,增强学生的英语听力理解能力。     

英语听力理解中的关联理论应用

以关联理论为基本出发点,对听力理解过程中话语意义的推导进行分析,详细说明了在听力理解过程中语境的无可替代的作用,阐释了听力理解的过程同样也是选择语境、寻找最佳关联的过程,提出了在听力教学过程中要结合语境,运用关联理论,注重培养学生进行推理从而推出话语意义的能力。     

文体学理论在新闻英语听力教学中的应用

文体学理论已经被广泛运用于大学英语教学中,对改进大学英语教学起到了很大的作用。但是,将其与听力教学相结合的研究尚不多。尝试将文体学理论和新闻英语听力教学相结合,通过分析新闻英语的文体特征,从新闻英语的语音、词汇、句法、篇章特征提出相应的教学策略,帮助学生更有效地提高新闻英语的听力。     

输入输出理论在独立学院大学英语听说课中的应用

美国语言学家克拉申的语言输入理论和加拿大语言学家斯温纳的语言输出理论是听说教学的理论基础.在此基础上,针对独立学院听说教学上存在的问题,提出教师应选择符合学生水平和特点的听力材料,并加大学生课后听力输入量;自制音频,促进学生对听力词汇及课文的理解;注重教师课堂话语质量,提高学生对教师课堂输入语言的理解;设计多形式的语言输出活动,提高学生语言输出能力.     

语篇分析在大学英语听力教学中的运用

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。尝试把语篇分析理论引入大学英语听力教学中,提出了在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,克服听力障碍从而有效提高听力理解能力。     

话语隐含理论及其在听力理解中的应用

介绍了3种话语隐含，即普通会话隐含、特殊会话隐含和规约隐含，并希望通过对话语隐含理论的应用来获取会话者真正的话语意图．掌握好这些隐含理论有助于提高听力理解能力．语言教师和学生如果能将这些隐含理论应用到听力的教与学中，必将获益匪浅．     

论言语行为理论在大学英语教学中的应用

大学英语教学不仅要重视学生语言能力的提高,更重要的是增强他们的语用能力。语用学中的言语行为理论在大学英语教学中的应用,有助于学生在特定语境中理解和使用英语,文章重点阐述了其在听力、口语教学方面的实际应用。     

浅析大学英语听力教学中的学习策略训练

听力教学是大学英语教学的重要组成部分，随着信息时代的到来，国际间的交流日益频繁，广大师生深切感受到了听力的重要性及提高听力水平的迫切性但传统听力教学的弊端严重阻碍了学生听力的发展。分析了一种科学的系统的听力教学方法，即在听力教学中实施学习策略，它包括元认知策略、认知策略和情感策略。实践证明：在大量的听力练习中实施因人因材而异的听力学习策略对学生听的能力的发展具有重要并且行之有效的作用。     

浅谈英语听力训练与提高

在学习语言的过程中，听力是居首位的．只有在教学中着重从听力训练、听力测试出发，才能有效地提高听力水平。     

浅析图示理论在高职英语听力教学中的应用

目前,高职学生的英语听说能力普遍偏弱,在很大程度上制约了英语综合水平的提高.英语语听力教学理论的探讨中,图式理论备受关注,而且切实可行.本文分析了高职学生听力理解过程中普遍存在的障碍,通过介绍图式理论与听力教学相结合的实用价值,提出实施图式理论的策略,并为提高学生的听力水平、解决存在的问题提供了可行的方法.     

在主述位理论指导下的大学英语听力教学初探

主述位理论阐述了语篇构造的基本规律。研究主述位结构的意义在于了解和掌握有关中心内容的信息在语篇中的分布情况。用主述位理论指导听力教学,可以对学生进行有效的听力策略训练,还可以引导学生在听力中把注意力集中在语篇上,有效地把握语篇信息。     

解码理论在听力教学中的运用

听力理解的关键在于信息发出者和接收者在语音、语义、文化层次上都拥有并使用一致的码。外语听力教学应从听力理解机制中编码-解码中所涉及的环节、因素出发,要求学生不断积累语言、文化知识浅谈解码理论在听力教学中的运用,不断培养语音感知能力,并运用一定策略提高听力水平。     

基于图式理论的多媒体辅助英语听力教学

由于激活和构建图式对于提高听力理解有着重要的作用,现今的听力教学也越来越重视应用图式理论以提高学生听力理解的能力.本文以图式理论为依据,阐述了图式在听力理解中的作用,并进一步探讨在多媒体教学环境下,运用图式理论提高英语听力教学效果的途径.     

关于英语听力教学的几点看法

文章从如何认识听力这个众所周知的课程入手,进一步分析了目前大学英语听力教学中存在的部分问题和常见的教学误区,并结合教学理论与实际教学经验对如何改进听力教学方法、提高教学效果提出几点认识。     

元认知策略在高职英语听力教学中的应用研究

听力理解能力在英语学习中地位重要但最难提高,传统的听力教学无法培养学生自主管理听力过程的能力。将元认知策略训练融入听力教学中对听力水平的提高是有帮助的。本文在论证将元认知策略运用于听力教学的必要性基础上,构建了用于高职高专英语听力教学中的元认知听力教学模式。     

句法结构与会话含义－CET4会话听力障碍分析及对大学英语听力教学的启示

根据句法学的理论，分析CET四级统考听力试题中的理解障碍，探讨各种句法结构表达的会话含义，从而提高学生听力理解能力，并促进大学英语听力教学。     

基于建构主义理论的英语听力教学研究

从建构主义理论的视角分析了当前英语听力教学过程中存在的教学目的错位,以听力测验代替听力教学;教材内容单一,缺乏材料的补充和更新;以教师为中心,忽略学生个体差异和自主学习能力的培养;以多媒体为中心,忽视课堂师生互动、生生互动的种种误区,提出了要正确认识教学目的,重视听力教学的教育性;加强教材的甄别和整合,增强教材的适切性;以学生为中心,考虑学生个体差异,培养学生自主学习能力;合理使用多媒体,适当结合传统课堂教学以加强师生互动、生生互动等四点启示。     

听力的预测能力培养的“引入”模式

预测是提高听力理解的一种重要途径之一，为提高学生的听力理解能力，针对听力课中学生缺乏直观交际环境、预测能力比较弱等这些问题，教师可在听力教学中，运用“引入”这一交际教学模式，引导学生根据不同的内容，联系原有的文化背景知识，拓展词汇量，分析可能产生的信息，帮助学生养成对听力材料的预测习惯，从而提高他们的听力理解力。