全方位展开大学的科学理性教育

过去的大学教育并非完全没有科学理性的因素 ,但由于那时要么仅仅将科学理性归结为技术理性 ,要么仅仅涉及到科学理性的某些方面 ,因此 ,我们今天特别强调要全方位地展开科学理性教育     

论人文为科学导向--兼论大学人文教育与科学教育的关系

现代大学教育既需要实施科学教育，也需要进行人文教育。而人文教学居基础性地位，起导同作用，也就是人文为科学启示方向。这是因为：（1）大学理念的基本内涵是追求人文精神；（2）科学教育重在认识物质世界；（3）人文教育重在养成人文精神。我们只有坚持人文与科学的统一，人文为科学导向，大学才有灵魂和生命，社会才能全面进步和发展。     

新世纪高等工程教育课程体系模式展望

新世纪高等工程教育课程体系模式展望东北大学李绍荣学科的高度综合与技术的高度密集，已成为现代科学的显著特点，这就要求我们的高等教育不仅仅单纯地传授知识信息，还必须重视学生的智力开发与能力培养，使学生具有多种能力和健全的素质。高等教育的培养模式必须与科学...     

企业文化建设与思想政治工作

企业文化是从事经济活动的组织之中形成的组织文化，对企业员工具有直接或间接的激励作用。企业思想政治工作是运用马克思主义科学理论为目的、有意识地对企业职工的思想行为施加影响，进行引导的教育活动。如何正确认识企业文化建设和思想政治工作，理顺二者的关系，是我们急需解决的问题。     

教会“做人”——论大学校园文化与大学生素质教育

新世纪的曙光在东方的地平线上若隐若现，站在世纪的交汇点上，当我们蓦然回首并深刻反思几十年来我国高等教育的发展历程，不难发现其中应试教育与素质教育的两极分化和科学教育与人文教育的严重失衡。在我国高等教育新旧体制转轨过渡的某种无序状态中，“工具理性”已取...     

2005年全国高等学校教育科研论文成果排序

为促进我国教育利学研究事业的繁荣和发展，总结推广群众性高等教育理论研究成果，深化高等教育改革，促进教育创新，推进教育决策的科学化，民主化与法制化，提高高等教育质量，调动广大教育科学工作者的积极性和创造性，推动我国群众性的高等教育研究工作深入持久地开展下去，     

贝尔纳科学教育观

英国J·D·贝尔纳是科学学创始人,他在《科学的社会功能》一书中从四个方面阐述了科学教育的观点。一、贝尔纳认为,科学教育先天不足。科学教育有两个目的:提供系统的知识基础与传授探索及检验知识的方法。而科学教育长期以来没有完善地实现传授方法的目的,即没有培养学生科学思维的方法和创造力。科学教育的这种缺陷有其历史渊源。     

也谈垃圾的“政治经济学”

环保人士常说：“如果我们只是盯在怎样科学地绿色地吃好喝好，而忘记了怎样少产生垃圾、怎样环保绿色地处理垃圾，人类的科技成果不仅会前功尽弃，还会给地球和子孙贻害无穷。”这样的说辞对于喜新厌旧并且善于遗忘的大多数人来说，总是收效甚微。     

高等学校科学与人文契合论

科学与人文，并非是天然对立的，相反，从它们的起源、形成以及真正内涵来看，它们具有同一性。高等教育要实现全面发展的、完整的人的目标，必须通过科学与人文化人的机理，以完整的教育培养完全的人。从价值角度看，科学教育与人文教育在高等学校的契合包括三个层面：学科融合、课程综合、素质养成。以“科学和人文同体互补”的理念指导三个层面实践的融合，才能完成科学教育与人文教育的契合。     

19世纪科学主义与英国高等科技教育的发展

19世纪被称为科学的世纪,科学精神是这一时代的主要特征.在科学主义精神的鼓舞下,英国教育界围绕古典教育与科学教育的价值问题展开了激烈的思想交锋,随后掀起了一场广泛的科学教育运动.19世纪后半期城市学院的兴起和牛津、剑桥大学的改革为英国高等教育注入了新的活力,极大地推动了英国高等科技教育的发展.     

控制论教育学

控制论教育学(或称教育控制论)是既属于控制论又属于教育学的一门边缘科学。它不是一般地研究教育现象、揭示教育规律的科学,而是方法论意义上的教育学。我们知道,控制论是一种模型化、数学化的理论,是关于信息、信息处理和信息处理系统的技术;而教育学正是涉及信息传递和储存的科学。通俗地讲,控制论教育学是通过使用模型来模拟教育过程,进而使模型数学化,把教育过程中各种因素的作用看成信息和信息处理,应用反馈概念,研究最合理的(最优化的)几率分布,从而对教育过程进行符合目的的预言。控制论教育学的本质在于应用自然科学的研究方法、手段和成果——控制论来解决教     

转变观念是深化教育改革的先导

教育模式的转轨、教育改革的深化成为当前教育理论界讨论的热门话题。我们认为 :教育改革与发展也是教育系统一场伟大而深刻的革命 ,关键还是要彻底转变教育观念、解放教育思想。本文力求从教育价值观、教育人才观、学科课程观等观念层面上阐述深化教育改革问题 ,以就教于同行和读者。一、深化教育改革必须树立新的教育价值观要充分合理地实现教育的育人功能 ,必须树立科学的教育价值观。而科学的教育价值观是由每个时代和历史时期对人的现实要求所决定的。“当社会发生根本变革时 ,教育也要随之而变。”1就我国而言 ,我国的教育长期以来受…     

创造教育的历史,现状与基本内涵

列宁说，为了科学地解决社会生活问题，必须“不要忘记基本的历史联系，考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的。”①以创造教育产生的历史和现状为背景，从人的本性和教育的实质分析出...     

通过过程控制确保暗室的底片质量

通过过程控制确保暗室的底片质量，如何更好地发挥检验单位的职能，用科学的数据为确保石化设备的安全平稳运行、将隐患消除在安全运行周期中提供强有利的保证，成为我们目前亟待解决的问题。     

诗性思维:大学教育的精神天平

诗就是生命本身,诗教是人性的教育与生命的教育,大学教育应该是高品的诗与诗教.科学理论和诗在诗性自由上具有相通性与一致性;科学理论也是造物者的诗篇;科学理论具有实用性和诗性;诗性自由是科学创造力的核心,科学教育应该以诗性自由为出发点和落脚点.科学巨擘与艺术泰斗,都有艺术情怀与科学素养;科学与艺术,都揭示表现的多样性与内质的统一性;科学与艺术,都创造美、表现美,都用美改善人;教育的应然目标与功能是改善人,科学教育与艺术教育同等重要.科学与诗互包互容,科学家与诗人互生互长,科学教育与诗育互化互成;诗性教育与科学教育融合,是培养科学家兼艺术家或艺术家兼诗人式大师的必要途径,是破解“钱学森之问”的最佳路线选择.诗性教育是大学迈向一流的开始,是培养创新人才的有效途径之一,我们需要充满诗性的教师、充满诗性的教育教学活动、充满诗性的教育教学过程.当今大学教育体制下存在两种极端,理工科教育往往不重视形象思维,文科教育则容易忽视逻辑思维,致使科学与艺术分离;只有跨越科学与诗之间的荆棘林,现代大学教育才能培养出真正具有人文精神与科学创新能力的人才.     

记住学校

学校是以授业为重要内容的育人场所。教育、教学、教养是它的全部内容，育人是它的工作目标。校园是师生共同生存的村落。东西方文化的差异，明显地表现在学校的建设及管理过程中。在倡导教育要面向世界的时候，我们不能因“教育接轨”而舍弃了东方的办学优良传统。一味地仿效西方教育，是于民族的未来有害无益的邯郸学步之陋。近年在实行教育改革时，不停地削去学校管理中的一些非教学职责，实则是削去了一些育人的教养工作，这是值得慎思而不值得沾沾自喜的劳作。千万记住学校：它是育人的摇篮，而不是传艺的作坊。     

毛泽东提倡能动教育

毛泽东提倡能动教育湘潭大学伏治友刘明华众所周知，毛泽东教育思想具有与众不同的许多特点。那么，它究竟是一种什么教育思想呢？要全面概括是很难的，就其部分思想而言，我们认为，他提倡了一种能动教育。马克思主义哲学认为，人不但能主动地反映客观世界的现象，而且能...     

科学发展史：有待开发的教育资源

自然科学发展的进步性潜隐着遗忘自身过去的危机，在自然科学教育中科学史是一个被忽视的教育资源，更理解科学的本质和内含的人性以及科学的精神力量，需要开发科学史这一重要的教育资源。进行科学史教育不仅是必要的而且也是可能的。     

公民意识与公民教育的构建

科学技术的进步使人民享受到科学昌明的幸福,但是如果掌握科学的人缺乏公民意识,也会将科学的成果加害于人民.道德与公民教育,不在于树立道德楷模,而在于全民遵守公认的、普遍接受的社会规范.我国当代道德价值体系应当通过系统梳理中国传统文化、世界人文理念和当前道德规范而逐步建立和完善.对于封建社会的道德范畴,可以借鉴并利用其形式,赋予其新的内涵."自由、平等、博爱"等人文理念,是世界人民的共同文化遗产,我们应当有选择地继承.公民教育的关键在于,在灌输正确道德价值的同时保持良好的道德环境,引导人们经常地反省自身行为,并通过对日常规则的诚履笃行,逐步养成良好的行为习惯.     

我国铝废料进口情况分析（一）

要科学持续地发展我国再生铝工业，首先要有资源保证，要与铝废料供量相适应。去年年末业内资深人士已经发出了“中国再生铝行业投资热引发隐忧”的警示。不断有人提出：我们的资源在哪里？在如此强烈的依靠进口资源的中国再生铝行业，随着一个个行业巨鳄的崛起，谁可能为我们提供充足的原料？国外铝废料资源在中国强劲的购买力支撑下，价格一再走高，我们低劳动力成本的优势还能走多远？