基于需求分析的地方高校英语专业课程设置研究——以大理大学为例

以大理大学2021届及往届英语专业毕业生为调查对象,通过问卷调查和后续访谈,调查地方高校英语专业学生英语学习需求和专业课程设置的满意度。研究发现：目前英语专业课程设置不能很好地满足学生和社会用人单位的需求,专业课程设置有待完善。针对以上问题,从需求分析理论的视角,探讨地方高校英语专业课程设置的策略。     

泛在学习理念下英语专业学生听力自主学习能力的培养

受益于现代教育技术的飞速进步,专业英语教学对泛在学习的重视程度日益高涨。泛在学习有不受时间、空间限制的优点,相对应的,也存在学生不集中学习而带来的散漫和懈怠的问题。因此,如何在发挥泛在学习长处的同时,激发学生的学习动机、强化学生学习的组织和管理是摆在我们面前的重要课题。所以,我们必须高度重视教学资源的开发、教学内容的定制和推送、学习社区的创建以及评价体系的完善。     

高校图书馆与大学生自主学习能力培养

讨论高校图书馆在培养大学生自主学习能力中的作用,以及如何更好地为大学生提供优质服务.     

现代教育技术环境下学生自主学习能力的培养

多媒体、网络技术对教育教学的影响越来越大，推进了课程设置、教学内容、教学形式、教学方法、教学模式等诸多方面的变革，研究了在这种环境下教师角色的重新定位，提出了应重视对学生的自主学习能力，特别是信息能力、研究能力、合作能力培养的看法。     

任务型教学模式与英语专业学生自主学习能力的培养

随着我国教育改革的深化,民办院校已经雨后春笋般的出现,更多的新型教育模式也融入到日常的教学中来,给民办院校的教育工作融入了新鲜的血液。在民办院校英语专业教学中可以有效利用任务型教学模式来培养学生自主学习的能力,同时可以达到完成英语教学任务的目的。在此首先对任务型教学模式进行了概述,分析了任务型教学模式与英语自主学习能力之间的关系,同时也详细地阐述了培养学生自主学习能力的任务型教学模式。     

非英语专业高职生英语学习策略与自主学习能力培养

本文从非英语专业高职生英语学习的现状入手,结合教学实践和学生实际,从四个方面阐述了提高学生自主学习能力的方法和途径。     

浅析高校大学生自主学习能力培养的重要性

大学生自主学习能力培养是当代教育之所趋。随着大学校园网的建立和逐步完善,多媒体教室及网络教室教学的普及,使现代教育信息和各学科前沿知识大量输出。本文着重论述教师如何培养大学生自主学习能力,倡导大学生自主学习。     

论网络环境下非英语专业学生自主学习能力的培养

在大学英语改革的背景下,基于计算机和课堂的英语教学模式,培养学生们的英语综合应用能力和跨文化交际能力固然重要,但培养学生们的自主学习能力更有利于学生今后在不开设大学英语课程的情况下能依靠自己的努力进行英语学习。因此,在网络环境下,教师们探索一些可行的途径培养学生们的自主学习能力意义重大。     

外语教学电台与英语专业听力自主学习模式的整合

以咸宁学院外语教学电台建设为实例,逐一分析数字化电台与听力自主学习模式的整合背景、理论支持、技术实施、整合定位等,并对我国高校外语电台应如何进行数字化、网络化、智能化改造提出一些建议。     

建构主义理论与学习者自主学习能力的培养

根据建构主义理论的主要观点，论述实现外语教学新模式迫切需要加强学习者自主学习能力的培养，并结合教育部2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求》探讨了培养和提高学习者自主学习能力的一些途径。     

中专生思想政治课程自主学习能力的培养与策略研究

随着世界范围内新一轮基础教育改革的展开,我国的第八次课程改革也拉开帷幕,新课程改革提倡改变学生被动的学习方式,自主学习能力成为新课程改革的必然要求。思想政治学科研究内容与学生的生活体验息息相关,结合学生体验在中专思想政治教学中培养学生自主学习能力成为新课改下中专思想政治教学的重要目标。在此主要探讨中专思想政治课程自主学习能力的培养与策略。     

基于自主学习能力培养的有机化学教学初探

结合有机化学教学特点,对该课程的教学内容、教学方法、评价体系等方面作了探索,并通过对学生学习兴趣的培养,以及计算机软件的使用与课程论文的撰写等方式,对课程的教学改革作了初步的尝试。结果显示,这不仅有助于学生对知识的掌握和运用,而且能促进学生自主学习能力的提高。     

基于培养学生自主学习能力的远程教学平台研究

针对远程教学平台发展到现阶段存在的“知识个性化需求”问题,提出了一种“行为反馈-系统改善”机制。该机制通过对平台使用者的学习爱好、学习习惯、学习进程等行为信息收集与分析,向使用者有针对性、个性化地推荐其所需的内容,以达到针对每位使用者自适应、有针对性地个性化服务目的,形成“自主学习-系统推荐-更有针对性地自主学习”这样的良性循环。     

元认知与中国大学生英语自主学习能力的培养

论述了元认知的概念、要素、作用及元认知能力的内涵;探讨了英语自主学习的内涵及其与元认知能力的关系;阐述了元认知知识、元认知体验和元认知技能三要素对学生英语自主学习能力形成的影响及其在培养学生英语自主学习能力过程中所起的重要作用;最后着重提出了训练学生元认知能力的的重要性、可行性及具体方案。     

元认知策略与大学生英语自主学习能力的培养

元认知策略已经引起人们的广泛关注,它们对大学生英语自主学习能力的提高起着十分重要的作用。本文分析了元认知和自主学习的内涵,旨在探讨如何运用元认知策略培养大学生英语自主学习能力。     

论高职学生自主学习能力的培养——以高校教育管理者为主体

随着我国高等教育事业的飞速发展和教育理念的日趋现代化,“自主学习”这一现代学习理论,已经越来越多地被教育工作者所关注和形成共识。然而,当前我国高等教育中并未完全实现学生的自主学习,尤其是处于专科阶段的高职学生,普遍存在着自主学习能力差的状况。本文从高职学生的学习现状出发,探讨了高校教育管理者对高职学生自主学习能力的培养问题。     

二语自主学习能力培养与元认知策略的应用

分析国内外学者有关英语自主学习的研究,针对二语习得的特点,提出元认知策略在二语习得中的运用有利于建立第二语言学习者自主学习的新模式,以激发学习者的主观能动性,培养第二语言学习者自主能力.     

高职学生元认知策略能力调查与英语自主学习能力的培养

通过问卷调查结合教学实践观察,了解高职学生元认知策略能力状况,希望找出高职学生自主学习能力发展的薄弱环节.将收集到的数据用SPSS进行了结构性效度和信度分析后,得出了影响元认知策略能力的4个主要因子,并对每个因子所包含的题项进行了描述性分析,得出结论;针对反映出的问题,提出了相应的教学建议.     

在网络自主学习中培养大学生英语听说能力的迫切性

借助网络资源,在自主学习中迫切提高大学生英语听说水平源于理论和现实各方面的原因。它还涉及到大学生听说为先意识的培养、听说策略的独自摸索以及大学生听说情感问题的重视和课堂教法、课堂活动等方面的注意事项。     

任务型教学法对英语学习者自主学习能力培养的探索与实践

21世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。结合任务型教学法,以自身的教学实践为例,阐述了如何应用任务型教学法来培养英语学习者自主学习的能力,着重探讨了在培养学生自主学习能力方面应设计怎样的教学任务,并如何应用。