在交通景观设计研究中实践"风景园林学"的学科价值

＂风景园林学＂一级学科的设置,之于我国大规模的建设发展,正逢其时,意义重大。学科不仅在于建与学,更在其用。近年来,通过对交通景观的研究设计实践,深深体会＂风景园林学＂与建筑学、城乡规划学空间尺度存在差异,切入角度也大不相同,     

对于风景园林学5个二级学科的认识理解

对于从＂三级＂学科一跃成为一级学科的风景园林学,当务之急需要二级学科的基本建设。基于同济大学风景园林学科建设和专业教育半个多世纪的积累,以及此次风景园林学一级学科申报过程中的思考,谨就风景园林一级学科目前下设的5个二级学科谈谈个人的认识和理解。     

中国风景园林学会发起第二届“风景园林月”活动

响应国际风景园林师联合会（IFLA）的号召,2007年4月,中国风景园林学会开展了首届＂风景园林月＂科普宣传活动,在各省（区）、市风景园林学（协）会和有关行政主管部门及高等院校的热情配合和积极参与下,活动取得了良好有效果。为此,学会拟于2008年4月举办第二届＂风景园林月＂活动,主题为：风景园林与城市生态。     

园林学科教育感谈

接《风景园林》杂志社的约稿函,得知＂风景园林学＂正式成为一级学科。此信息证明我国园林事业的发展和取得的巨大成绩,值得庆贺。     

访风景园林教育家孟兆祯院士

2011年3月8日,国务院学位委员会和教育部印发《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》。其中,＂0834风景园林学（可授工学、农学学位）＂短短17个字所传达出的信息无疑最令园林人欣喜和振奋。它意味着1951年成立的风景园林学,在经历了整整60年的跨越式发展后,已与建筑学、城乡规划学齐列一级学科,人居环境建设三大学科鼎足协调共进的全新面貌自此开启,中国城乡建设事业也将迈入新时期。在迎来发展机遇的同时,风景园林学会面临更大的挑战,需要担负起更大的责任。本刊针对＂风景园林学升至一级学科＂主题,专程采访到中国著名风景园林教育家、中国工程院院士孟兆祯教授,并邀请到20多位专家学者,就学科内涵、学科基础与建设、学科竞争力、学科交叉、国际接轨、人才培养,以及一级学科申报背景和深远意义等内容进行了多角度的剖析和阐述。     

从跨学科发展看风景园林师新定位

2011年3月,风景园林学成为和建筑学、城市规划学一样的一级学科,＂三位一体＂的格局初步形成。风景园林如今作为一门独立的学科,不能再依靠建筑学与城市规划学的发展而乞求自身的发展空间,应该主动向其他学科融合     

"风景园林学"一级学科评论

2011年3月8日,＂风景园林学＂被正式批准为一级学科,这对风景园林学科及其行业的规范与发展都具有极其深远的意义。     

北京林业大学园林学院“十二五”发展建设规划

1学院建设与发展现状1.1学科建设现状北京林业大学园林学院的学科现状主要由风景园林、城乡规划学、园林植物与观赏园艺、建筑学和旅游管理5个学科组成,其中,风景园林为国家一级学科博士授权点,园林植物与观赏园艺学科为国家级重点学科及国家＂211工程＂重点建设学科,城市规划与设计学科为省部级重点学科及国家＂211工程＂重点建设学科。     

智慧造景

基础设施BIM的主要概念是允许一个项目的不同参与者应用同一个完整的数据模型。＂智慧造景＂是根据BIM首创的＂智慧建造＂概念而发展的名词,用以阐述在风景园林领域内创造并应用电子数据模型的高效措施。智慧造景实质是基础设施BIM的组成部分。数字地形模型（DTM）在＂智慧＂造景中扮演了至关重要的角色,是基础设施数字化数据模型BIM的主要元素。在风景园林学语境下,三维扫描软件Autodesk123DCatch发挥了重要的作用。风景园林师必须改变他们的工作方式,开始智慧造景,以此保持前沿位置。     

风景园林“参数化”规划设计发展现状概述与思考

＂参数化设计＂在建筑领域正引发大范围的探讨,鉴于风景园林与建筑学在研究尺度、对象上的差异,风景园林的＂参数化＂规划与设计有必要置于本学科语境中进行思考。文章在明确＂参数化＂概念的基础上,以英国建筑联盟学院、苏黎世联邦工业大学等为例,对现有风景园林规划与设计在＂参数化＂方面的研究、教育与实践进行概述,从中总结出目前＂参数化＂在风景园林领域运用的优势与存在问题,继而思考中国风景园林＂参数化＂设计与规划的发展方向及策略。     

论风景园林学的现代性与中国性

将中国风景园林的过去、现在和未来之间的关系纳入风景园林学的"现代性"范畴;将风景园林的东方、中国和西方之间的关系纳入风景园林学的"中国性"范畴。提出研究风景园林学"现代性"的根本意义在于完成从传统园林到现代风景园林学的转型;研究"中国性"的根本意义是在风景园林现代转型期如何保住中国文化的根基。认为在充分保证"中国性"的前提下实现风景园林学的现代转型,需要完成4项工作,即固本、培元、开放、整合。     

反思风景园林学——写在学科专业目录调整 之际

本轮学科专业目录调整为风景园林专业学位研究生培养带来了机遇,但也对风景园林学科学性、学科性与知识生产提出了诘问。从学科困境、人才培养困境、执业注册制度困境3个维度反思风景园林学的问题与瓶颈。提出加快建立风景园林师执业注册制度、深入建构理论体系与教学体系、以科学哲学理论解析风景园林学理论内核的建议。     

巧于因借 传承创新 概述中国风景园林学会2011年会

10月28-30日,以＂巧于因借,传承创新＂为主题,由中国风景园林学会主办,江苏省住房和城乡建设厅支持,南京林业大学、东南大学、南京农业大学、南京市旅游园林局承办的＂中国风景园林学会2011年会＂在南京林业大学举行。     

"我是风景园林学的一名老学生"访我国著名风景园林教育家和设计师孙筱祥教授

今年5月29日是我国著名风景园林教育家和设计师孙筱祥教授90华诞。孙筱祥不仅为中国的风景园林事业做出了开创性的卓越贡献,也在国际风景园林界享有盛名,晚年还特别关注风景园林创新和人才培养等问题,其＂花港观鱼＂和＂五条腿走路＂等经典项目和重要理论影响着一代又一代的风景园林工作者。本期杂志特别策划＂孙筱祥教授90华诞＂专题,不仅刊发本刊主编王向荣对孙先生的独家专访,而且邀请到周干峙、陈晓丽、孟兆祯、陈宁波、戴安妮·孟斯、达文娜·L·尼尔、帕特里克·A·米勒7位国内外知名专家学者撰文,并选刊了孙筱祥教授多幅优秀风景园林规划设计及绘画作品,从不同角度为读者展现孙老求学、工作、生活中鲜为人知的片断和他所秉持的创新理念和研究精神,以飨读者。在资料整理过程中,我们得到刘志升先生的支持与帮助,特此深表谢意。     

当代科学技术背景下的风景园林学

风景园林学具有科学与艺术双重属性,在传承发展景园文化的同时,应当重视科学技术的发展对于风景园林学的推动作用。在科学与艺术双模驱动下,风景园林学的内涵与外延得到不断地丰富,知识体系的更新、教育模式的变革势在必行。以系统科学、生态学为代表的科学影响着当代风景园林价值观、发展理念;而可持续技术、数字技术等则在一定程度上改变景园规划设计、建造及养管路径与方法。立足当代科学技术背景,重新审视风景园林学发展方向,倡导以"科学为理念、技术为支撑、文化为灵魂"景园观,对于实现我国由风景园林实践大国向强国的转化有重大意义。     

中国风景园林学科和专业设置现状与分析

自2005年设立风景园林硕士专业学位、2011年设立风景园林学一级学科和2012年重组风景园林本科专业以来,中国风景园林教育发生了显著的变化。为全面了解中国风景园林学科和专业设置的现状,对2021年全国风景园林学博士、硕士和风景园林专业硕士以及风景园林、园林本科专业的学位授权点进行全面普查,接着开展地区、省级行政区、城市及城市群等维度的比较分析,最后通过2011年以来的学位授权点的增减情况讨论风景园林的学科和专业设置的发展趋势。研究指出,以风景园林作为学科的名称逐渐得到了广泛的认同,但是学位授权点的设置数量需要提高,区域布局需要优化。研究成果描述了风景园林学科的发展状况并为风景园林学科的发展战略提供基础性数据。     

祝贺风景园林成为一级学科

首先,衷心祝贺＂风景园林＂成为一级学科,感谢为此付出艰辛努力的同仁们。其次,感慨,十多年来,这一学科经历几多风雨,几多沧桑。也就在1997年,一个亟待发展的＂风景园林＂学科却突然被宣布取消了,     

北京林业大学风景园林学获国际评估专家组高度赞誉

正本刊讯2018年5月21日—23日,来自7个国家的9名国际知名院校院长、行业协会负责人、设计大师等组成国际评估委员会,在北京林业大学开展风景园林学/风景园林硕士专业学位国际评估工作,在为期3天的评估过程中,国际评估委员与北京林业大学风景园林学科的资深教授、青年教师和学生先后进行了20余次的座谈,参观了风景园林学科教育教学成果展,对风景园林学教学环境和设施、园林学院风景园林学产教融合平台进行了考察,观摩了园林学院包括     

从文明史角度考察美国风景园林创始阶段的历史人物及其启示简

美国现代风景园林学的肇始在全球范围内具有重要意义。从文明史的角度考察了美国现代风景园林创始阶段的几位历史人物,包括唐宁、奥姆斯特德、查尔斯·埃利奥特等3位,回顾了他们的时代背景、主要经历、代表作品和重要思想,并以此启示今天我国风景园林学科的发展,提出前瞻性、思想、尺度、人与自然的关系、合作等当前风景园林学需要讨论的重要议题。     

中国风景园林学的发端(1920s—1940s)

20世纪上半叶,西学东渐的发展给中国传统造园体系带来了极大的冲击和深远的影响。园艺学、建筑学和林学等相关专业学者在这样新旧交替的变局中开始研究中国现代风景园林课程与教育,并积极投身于风景园林实践中,为风景园林学的孕育与发展作出了不可磨灭的贡献。一大批留学归国的学者接触到先进的风景园林专业知识与教育,将国外的风景园林教育思想与中国传统的造园理念相融合,出现了一批早期的风景园林专业课程,推动了20世纪初中国风景园林学的发端。