理工科院校新生SCL-90测查与分析

采用症状自评量表(SCL-90)对某理工大学2009级3842名新生进行调查,探析理工类大学新生心理健康状况,以便能够有效地进行心理健康教育和临床心理干预。调查结果分析表明,可能存在心理问题的学生比例高达12.50%,较2007、2008级新生明显提高,其中强迫症状、人际关系敏感、抑郁症状尤为突出;女生、独生子女、文科类和农村学生心理健康水平偏低,该理工院校大学新生心理健康状况须引起高度重视。     

大学新生心理状况调查与分析

为全面地了解大学新生入学时的心理健康状况,为学校制定有关教育管理的政策提供参考依据,对学生及时进行有的放矢的教育,并做到对有心理问题的学生早期发现,早期矫治,采用UPI（大学生人格问卷）对北京机械工业学院98级新生进行了心理健康状况的测试与筛选。调查发现,该年级学生总体上是心理健康的,但也有一部分新生存在一些心理问题。因此,应针对某些新生的心理缺陷,加强对大学新生的心理健康教育,帮助他们提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。从而为整个大学阶段的成长奠定良好的基础。     

大学生心理健康状况调查与分析

采用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(Scl-90)对新生进行问卷调查和针对性的访谈,了解大学新生的心理健康状况,并分析其影响因素,结果发现,新生的心理健康情况与全国大学生心理健康情况无显著差异;心理问题中强迫症状、人际关系敏感的问题最突出。由此得出,新生的总体心理健康水平处于全国平均水平,针对不同的心理问题,要采取不同的心理健康教育对策。     

大学新生心理健康状况调查分析

采用中国大学生心理健康量表(CSMHS)对武汉工程大学2008级本科新生进行了心理健康调查,结果显示学校新生心理健康水平处在全国大学生的中等偏上水平.心理问题主要表现在性心理障碍、社交退缩、强迫和自卑等方面.其中男女生心理健康水平差异不显著,但女生的性心理障碍和精神病倾向因子分显著高于男生,不同专业的大学新生差异不显著,城乡大学新生的心理健康水平在多项因子得分上有显著差异.学校需针对不同群体及其心理健康水平的不同方面采取有效措施,提高其心理健康水平.     

一般本科院校新生心理健康状况调查——以福建师大福清分校2011级为例

通过对福建师大福清分校2011级新生整体心理健康状况进行调查,以便为更好地开展心理健康教育和新生入学教育提供依据。采用《中国大学生心理健康量表》(CCSMHS)对福清分校2011级的1 861名新生进行测试,并采用SPSS10.0软件对数据进行分析。结果显示:根据CCSMHS标准,新生各维度分均低于全国大学生常模,表明其整体心理健康状况较好;女生的心理健康水平低于男生;非独生子女的心理健康水平低于独生子女;不同专业新生的心理健康水平由高到低依次为体育类、理科类、文科类;小城镇新生的躯体化症状显著高于农村和中小城市新生;农村新生的性心理障碍显著高于大城市新生。     

大学新生常见心理不适的实证调查与分析

本文在实证调查研究的基础上，分析了大学新生的心理健康状况及大学新生常见的心理不适，心理障碍，得出了有益的启示，提出了具体的改进措施。     

工科院校新生SCL-90、UPI与EPQ的关系分析

心理健康影响着大学新生的身心健康发展。运用SCL-90、UPI与EPQ三个问卷对工科院校新生进行了心理普测,通过对三者之间关系的分析,结果发现:SCL-90与UPI在检测工科院校新生的心理健康状况上存在较高的相关性,效果较为一致;人格特征,尤其是情绪对工科院校新生的心理健康状况具有重要的影响。     

大学新生SCL-90调查结果与分析

采用症状自评量表(SCL90问卷)对株洲师专1197名大学新生进行调查,结果表明,问题检出率为12.6%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑;新生的心理健康状况与全国常模存在不同程度的差异;另外,不同性别、专业、生源地、家庭经济状况等的大学新生的心理问题各异.     

关于辅导员如何开展大学新生心理健康教育的研究

通过对90后大学新生心理特点的分析,认为当前大学新生的心理问题较一般大学生心理问题既有普遍性又有特殊性,指出辅导员在大学新生心理健康教育工作的定位是解决大学新生的心理困扰问题,并从实际工作可行性的角度提出了辅导员在新生心理健康教育中应如何开展工作。     

论“5~*5~*4”大学新生心理育人实践模式体系的构建

大学新生心理健康状况不仅与大学四年学业能否顺利完成直接相关,还影响其走向工作岗位时所具有的心理综合素质,更是未来社会稳定与发展的重要影响因素。针对目前心理教育过程中的重补救轻发展、教育方法单一、教程针对性欠缺、教育连贯性差等现实问题,基于教育系统化理论,课题组通过组织心理专家、职业规划教师等专业人员及班级心理委员、心理协会成员等准专业人员,分层级、分时段、将不同心理教育形式与筛查出的各类心理问题有机贯穿在了新生入校第一学年,构建了有效解决新生相应心理困扰和心理问题的大学新生心理育人的实践模式。     

高职院新生心理普查状况比较研究

以江苏信息职业技术学院2012级和2006级新生的心理普查UPI得分为研究对象,进行比较分析发现:"90后"新生的心理健康水平要高于"80后"新生,但是各类心理问题选择的百分比上"90后"新生较"80后"新生都呈下降趋势。高职院校要不断重视高职生的心理健康教育,加强新生班班集体建设,发挥新生班班主任助理的朋辈引导作用,帮助"90后"新生尽快适应大学生活,进一步提高他们的心理健康水平。     

基于SCL-90测查的大学新生心理健康研究

用《SCL-90症状自评量表》对福建工程学院4 346名2012级新生进行心理健康测查。结果显示：任一因子大于或者等于3的心理问题检出率为4.42%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对和焦虑。通过新生SCL-90得分的性别、是否独生子女、生源类别、科类差异等检验分析,表明女生、非独生子女、农村生源、省外生源、文科类学生的心理健康水平较低,对此提出了改进新生心理健康的相应对策。     

高职新生人格健康状况分析与研究

对部分高职院校新生进行了人格健康问卷(UPI)的调查,结果表明高职新生的心理卫生状况较差.对高职新生心理问题产生的原因进行了分析,并相应提出了有关加强高职学生心理健康教育工作和心理咨询的对策.     

浅论高校新生入学心理帮助体系建设

从新生心理健康教育的实践需要出发,探讨新生心理帮助体系的构建,通过新生心理普查,运用心理普查的结果,结合个体、团体心理咨询等途径进行心理帮助,并在保密和不干扰学生正常学习、生活的前提下进行后续关注与跟进,以有效实施对部分新生进行心理帮助。     

论团体心理咨询和高校新生思想政治教育融合的新模式

心理健康教育和简单的心理咨询技巧是目前高校思想政治教育的一个常规内容,虽然学生心理问题各式各样,但是主体大环境的一致,导致高校新生心理问题也有趋同的特征,团体心理咨询经过多年的实践证明在解决高校学生心理问题方面很有成效,寻求团体心理咨询和思想政治教育的有效结合将同时扩大团体心理咨询的受益面和思想政治教育的有效性。     

高职院校新生心理健康状况及教育对策

高职院校新生心理健康状况普遍低于本科新生和高职院校高年级学生。因此,应加强新生入学适应教育,消除环境改变引起的心理问题;加强情感教育,消除认识偏差引起的心理问题;建立新生心理档案,因材施教;加强校园文化建设,建立心理健康教育网络,并在工作中不断探索新的教育对策。     

大学新生幸福感调查与对策研究

幸福感是精神健康的核心要素,对于大学生个体的身心健康发展具有重要的影响。以某高校大一新生为对象,采用总体幸福感量表（GWB）对其总体幸福感的现状与个体差异进行深入的评估与分析,并为提升大学生幸福感水平提供可行的教育对策和建议。     

我校新生的心理问题,成因及教育对策

我校新生中存在着情绪，人际关系和学习等方面的心理问题，这些心理问题产生的原因在于新生个体内因与外因的共同作用，鉴于此，应采取增强学生心理健康，加强心理健康教育，建立学生心理档案等教育对策。     

积极心理学视角下独立学院新生心理教育模式

独立学院大学新生心理健康教育发展存在诸多问题,主要体现在对象缺乏针对性、组织缺乏专业性和系统性、时间缺乏及时性和持续性、方式缺乏互动性、课程缺乏有效性等方面。鉴于此,应用积极心理学理念,深入分析加强独立学院大学新生心理健康教育的途径和方法,系统研究了在独立学院开展心理健康教育的新模式。