高职院校校内实训基地产教融合人才培养模式探讨

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在,职业院校校内实训基地是培养学生专业能力强、职业技能好、职业素养高的高技能专业人才的重要场所。本文以机械设计与制造专业为研究对象,充分分析高职学生的培养及企业用工现状,探讨高职院校校内实训基地产教融合人才培养模式。     

浅谈计算机类人才培养的“产学”融合教育模式

随着互联网、数据库、大数据等等计算机技术的快速发展,政企单位已经引入了许多分布式管理系统,提高了政企单位的信息化、自动化和智能化水平。为了适应现代化政企单位计算机应用人才的需求,各大院校也在迅速开展计算机基础及应用知识教育,结合计算机应用技术发展的速度,改进计算机类人才培养和教育模式。产学是一种能够将计算机专业理论知识、产业经济发展、实践技能训练融合在一起的先进教育模式,这种模式培养出来的计算机专业人才更加符合社会需求,满足政企单位、软件研发需要。     

产教融合背景下应用型环保人才培养模式探索

随着我国高等教育改革的不断深入,产教融合和校企合作办学被认为是培养适应社会和产业需求的应用型专业人才的有效方式。本文以吉林师范大学环境工程专业为例,分别从人才培养方案的设定、课程体系的构建以及人才培养模式的定位进行深入的探讨,分析现阶段环保类专业教学模式的现状和存在的问题。在此基础上提出了“双内容、双场地、双导师”的“三双”人才培养模式,并指出这种培养模式下亟需解决的问题。从产教融入进一步深入到产教融合,目的在于培养应用型化工环保专业人才,以满足现阶段国家和地方的需要。     

基于产教融合的环境工程专业应用型人才培养模式探索

产教融合是应用型本科高校改革发展的必然方向,本文从环境工程专业人才培养模式的现状和不足出发,探索了基于产教融合的人才培养模式,结合河南工程学院环境工程专业的具体实践,从人才培养方案的修订、行业学院的联合培养、新型实践教学模式探索、校企协同育人等多方面落实了产教融合理念。在一定程度上为其他应用型本科高校的环境工程专业改革提供了参考。     

产教融合背景下西部院校工程管理专业BIM人才培养模式改进研究

产教融合是加快推进建筑信息模型技术（BIM）应用和专业BIM人才培养的战略举措。以贵州省为例,研究产教融合背景下西部院校工程管理专业BIM人才培养模式的现状及提升路径。通过分析工程管理专业BIM人才培养存在的问题,从准备、实施和深化三个阶段设计出依托产教融合的BIM人才培养模式改进路径,提出以市场化和企业化建立健全社会需求导向的工程管理专业BIM人才培养模式动态调整机制,在与时俱进中实现工程管理专业的可持续循环发展。     

地方高校产教融合的化工人才培养模式改革与实践

通过调研分析地方化工产业发展对高素质化学工程与工艺专业应用型人才的需求,惠院对化工专业人才培养的目标进行重新定位,重构了产教融合的人才培养模式,具体措施包括构建一体两翼化的课程体系、创建四平台四训练实践教学体系、加强“双师型”教师培养和全员育人,努力提升学生综合素质等。通过上述一系列的改革与实践,人才培养质量得到较大程度的提升,毕业生受到用人单位好评。     

高职院校产教融合建设研究

首先分析了高职院校产教融合、校企合作的必要性,再通过实际案例介绍了如何提高产教融合的途径,综合利用校内外的实训手段,提高学生实践能力的手段等,再分析了制约高职院校教师进行产教融合、校企合作方面遇到的困难,指出解决这些问题的方法.     

着眼产教融合，加强制药工程人才培养

产教融合是新工科人才培养的有效途径。为提升应用型人才培养质量,本文以闽江学院制药工程专业为例,经过近4年的专业建设与发展,在师资队伍、课程建设、学科平台、校企合作、科技竞赛、人才需求方面进行有效探索与实践。面临地方高校制药工程专业应用型人才培养的共性问题,通过师资队伍、平台建设、实习基地、培养成效等保障措施,逐步建立产教融合背景下的产学研一体化运行机制,从而培养兼具创新精神和实践能力的应用型人才,服务于地方医药产业,为地方经济发展输送新鲜血液。     

基于产教融合的会计专业中高职衔接“3+X+2”人才培养模式研究

随着“大数据”“互联网+”等信息化技术的进步,数据集中化处理、财务共享中心的建立逐渐替代模式化的人工处理,单纯以培养传统基础核算型会计人员的中职教育模式已经难于独立承担高素质技术技能会计人才培养的重任,在分析会计专业中高职衔接“3+2”人才培养模式存在问题的基础上,提出中高职衔接“3+X+2”人才培养模式实施建议,以实现职业教育资源统筹优化,中高职教育有效衔接。     

生物医药专业群“四位一体”产教融合模式及其保障机制研究

职业教育存在教育结构与产业结构、课程设置与岗位需求、实训项目与岗位技能、教师素质与职业教育"错位",通过引进高端研究所,围绕产教融合"政、校、所、企"四个主体,落实课程体系与职业能力、课程标准与职业标准、实训项目与岗位技能、师资团队与技术团队四个对接,建立产教融合运行、育人、评估、激励四个机制,构建基于四位一体产教融合模式,实现产教融合职业教育与产业发展、办学特色与产业特色、人才培养与技术革新、教学改革与产业升级同步。     

产教融合视域下现代产业学院多主体协同人才培养模式研究

围绕产教融合背景下现代产业学院建设对多主体参与的协同育人模式的构建进行了探索。阐述了现代产业学院的建设背景及建设意义,并以国内外研究现状为基础讨论多主体协同的人才培养模式建设基础。探索发挥地缘、业缘特色优势,着力解决如何构建“政、校、行、企”多主体协同的长效育人机制,符合能源经济发展需求的高素质应用型人才培养模式,进而旨在推动高素质应用型人才培养质量不断提升,从合格到卓越,从应用到创新。     

产教融合在化工专业应用型人才培养中的应用

根据"新工科"的新发展形势和要求,本研究从产教融合的具体内容、实施方法、效果、特色、基础等方面,结合实践教学范例,阐述了产教融合在化工专业应用型人才培养中的地位和作用,对实践教学进行了改革、补充和完善。产教融合发展,有利于实现高校转型升级,满足企业对应用型人才的需求,实现优势互补和资源共享,最终实现共赢局面。     

制药工程专业校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践

在新政策的推动下,"校企合作、产教融合"的人才培养模式越来越被各高校重视,因而在人才培养的过程中应该要正确把握学校与企业合作之间的益处,这样才能发挥企业的作用,创造合作共赢的局面,真正做到产教融合,从而为社会提供各种各样的高质量人才.本文从对这种培养模式的现状、创建、推进、成效等方面探索,实践"校企合作、产教融合"的模...     

“匠人精神”视野下的高校产教融合培养模式的探索

匠人精神是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。眼镜行业的发展本身就源于对工匠技艺的卓越追求,但随着社会对行业发展和价值定位的改变,具备一定技术的匠人的社会地位和认可度不断降低,导致了眼镜行业和其他轻工业一样逐渐缺失了对匠人精神的追求。近年来匠人精神多次进入国务院政府工作报告,各行业以培育中国工匠为目标,具备高超技艺、具有创新精神的匠人再次成为眼镜行业人才培育体系中的重要目标。本文从匠人精神视角分析高校产教融合培养模式发展的新方向。     

OBE理念下高职院校化工类专业产教融合精准育人模式研究

随着产业升级加速,职业教育急需培养能够适应产业发展的高素质技术技能人才。基于此,分析了现阶段高职院校人才培养模式存在的问题,基于成果导向（OBE）理念,提出化工类专业产教融合多段式精准育人模式,并从机制建设、培养目标确定、课程体系构建、师资队伍建设、教学资源开发等方面陈述实施要点。     

药学专业学位硕士产教融合培养模式探讨

为培养学术知识与实践技能兼备的创新型药学专业人才,我校与珠三角地区的生物化工、生物制药企业合作,建立了以产品研发为导向的校企合作模式,并在该模式上对药学专业学位硕士产教融合模式进行了符合时代需求的改革,建立了深度合作的"校企双导师制"培养模式,为药学人才的创新性培养、高校与化工医药类企业的产学研联盟建设提供了范例.     

高职院校化工类专业产教融合的研究与实践

高职教育迎来新的发展契机,产教融合是高职院校全面推进教育教学改革的必由之路。通过分析化工类专业产教融合中企业和高职院校面临的问题,以广州工程技术职业学院为例,论述高职院校产教融合方面改革的新方法和途径以及改革后所取得的初步成效,从而为建立具有高职特色的产教融合提供成功经验和案例。     

基于IEET认证产教融合推进环境工程人才培养体系建设

为培养高素质环境工程专业本科应用型人才,以IEET工程教育认证为契机,以产教融合为抓手,按照"以学生为中心、成果导向、持续改进"的基本理念,围绕着培养目标、培养方案、培养条件、培养过程和教学评价等方面,探讨了环境工程专业的人才培养体系的改革,以加强学生应用能力的培养。     

产教融合模式下分析化学多样化教学的探讨

分析化学是是一门综合性、实践性很强的课程,基于分析化学产教融合模式进行了深入的探讨。产教融合模式通过项目设计,将整个课程体系系统地、有机地结合起来,极大地提高了学生的学习自主性、实践能力及创新能力,为培养创新性工程人才开辟了一条新的途径。