高职院校计算机网络技术专业教学改革研究——以“1+X”证书制度为例

高校实施“1+X”证书制度试点是职业教育向复合型高技能人才培养目标转变的需要,对在世界范围内树立中国职业教育品牌具有深远的意义。“网络信息系统工程建设与运维”作为武汉交通职业学院首批“1+X”证书制度试点证书之一,对于计算机网络专业群的人才培养创新具有革命性意义。计算机网络技术专业试点该证书过程中,以书证融通、质量为上为原则,稳步推行,最终达成了专业的教学改革目标。     

高水平专业群“1+X”证书体系探索与实践——以应用化工技术专业群为例

“1+X”证书制度试点是新时代职教改革的重要载体,是国家培养复合型技术技能人才的创举。陕西国防工业职业技术学院高水平应用化工技术专业群通过重构人才培养方案、统整课程体系、打造教学团队、开发教学资源以及创新评价机制等具体举措,推进“1+X”证书制度试点,提升学生职业技能培养水平,多渠道培养专业群高素质复合型人才,推进职业教育现代化改革,以期为相关专业群“1+X”证书改革提供参考和借鉴。     

新能源汽车技术专业1+X证书课程体系相互融通的举措

为了更好地探索开展新能源汽车技术专业1+X职业技能等级证书制度试点工作途径,提出了依据新能源汽车技术专业国家专业教学标准,促进书证融通,重构新能源汽车技术专业1+X证书课程体系相融通的做法与举措。     

基于1+X证书制度的模块化教学模式构建——以药品生产技术专业为例

按照服务于"1+X"证书制度要求,以学生为中心,以满足药品生产技术专业职业岗位及岗位群所需的专业技能、个人素养为核心,构建模块化课程体系和教学模式,采用适合职业教育的学生、企业员工学情和专业技能实训特点的理实式、岗位式、情景式、项目任务式等教学方法,将课堂教学新技术智慧课堂、翻转课堂、互联网信息课堂等应用于模块化教学,...     

基于“项目+模块”为载体的课程体系探革——以《光谱分析》课程整体设计为例

针对《光谱分析》课程普遍存在的教学现状,提出了教学整体设计理念,为形成本课程的核心职业能力,确定了教学目标,取舍序化并形成了以"项目+模块"为载体的课程体系。在教学项目的设计上,遵循"典型工作任务+基本工作流程"的思路,通过典型工作任务精选项目、基本工作流程分设任务,形成了以项目教学法、任务驱动法、教学做一体化法等主要教学方法,从而有效地完成教学目标,以达到理想的教学效果。     

基于“1+X”证书制度的地理信息专业群建设研究

国务院规定,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作。目前双证书制度下的专业群建设,国家虽然暂时未将地理信息专业群列入2019年1+X试点范围,但是测绘地理信息产业在互联网科技中已成为新的经济增长点,测绘地理信息产业也面临着转型升级,本文提出了在1+X证书制度下,地理信息专业建设的一个新思路,接轨高职院校地理信息专业建设。     

1+X证书背景下高职《化工安全生产》课程改革

1+X证书制度试点是一种全新的职业教育制度。“1”是学历证书,是职业教育的主体和基础,为学生可持续发展打下坚实的基础;“X”为若干职业技能等级证书,它是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。如何推进“1”和“X”的有机衔接,提高人才培养质量值得思考。以高职《化工安全生产》课程为例,探索通过课证融通的实施路径和条件保证,实现课证融通。     

现代产业学院视域下“1+X”证书与现代学徒制融合模式的研究

结合徐州工业职业技术学院推动产教融合从理念走向落地的实际举措,介绍了“产业学院、育人团队、育人载体、教学资源”四共建的方法,剖析了“教师发展与大师养成、学生培养与技师塑造、专业设置与产业发展、课程体系与职业标准、教学内容与技能竞赛”五融合的方式,实现了“三转变、四提升”现代学徒制的育人成效,为高职院校现代学徒制的探索和实践提供了理论支撑和经验借鉴。     

“1+X”证书制度下环境保护与检测专业建设路径的探究

现阶段“1+X”证书制度的实施仍处于探索之中,在充分理解“1+X”证书制度内涵的基础上,根据环境保护与检测专业的特点,进行了人才培养计划的制定、培养目标确定、课程体系构造、教学资源优化、师资队伍建设、评级指标体系等方面的改革与建设,探索出一条以专业内涵为抓手的专业建设之路,以最优化的的人才培养方式,造就出满足地方经济发展需求的并具有鲜明专业特色的复合型高技能人才。     

“1+3+2”工程教育模式探索与实践——以安阳工学院“化学工程与工艺”专业为例

分析“化学工程与工艺”专业建设的特色和存在的问题,以“国标”为依据,遵循以学生为中心、产出导向、持续改进理念,提出了“1+3+2”工程教育改革思路,以期通过该专业建设,创新工程教育人才培养模式,促进教师教育教学水平的提升和学生工程实践能力的提高。     

基于1+X证书背景下建筑工程测量课程改革与研究

本文结合《国家职业教育改革实施方案》,从建筑工程测量课程特点出发,调研相应高职院校人才培养方案,提出基于1+X证书背景下对建筑工程技术专业建筑工程测量课程相应的改革措施,为该课程改革提供相应的参考依据。     

“1+X证书”制度下高职建工类课程教学改革与实践初探

1+X证书制度下,建筑信息模型(BIM)作为首批试点领域,充分反映了BIM在行业中的应用价值,而能够掌握BIM的实用性人才在业内却有着很大的缺口,现在的高校培养模式远不能适应行业的发展趋势,传统课程设置需要改革。     

《通风工程》课程改革实践与研究

本文以本校建筑环境与能源应用工程专业课程教学为例,对"通风工程"课程的教学进行了改革。结合教学实践,着重从学习兴趣建立、教学重心转移、知识架构优化、知识拓展训练、教学方法等方面出发,探索了一种更加适合应用型人才能力培养的通风工程课程教学的方法体系。实践表明,通过这些举措,对提高"通风工程"课程教学质量起到了积极作用,扎实了学生的专业理论基础,提升了工程应用能力。     

“1+X”证书制度下药品生产技术专业课证融合实施路径研究

从2019年开始,国家在职业院校、应用型本科高校启动了学历证书+若干职业技能等级证书制度(简称1+X证书制度)试点工作。这几年,高职院校成了社会培养高素质技术技能型人才的第一主力军。当前,药品生产技术专业的技能鉴定证书急剧减少,用1+X证书制度鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书,增强就业本领,缓解就业矛盾至关重要。通过分析现行背景下药品生产技术专业发展的特点,提出了实施1+X证书制度的有效路径。     

食品质量与安全专业的课程建设研究——以《食品工艺学》课程为例

课程是人才培养的核心要素。根据金课的标准,分别从教学理念、教学方法和教学过程三个方面,探讨《食品工艺学》课程的金课建设之路。利用多媒体教学、翻转课堂、生产实际视频教学、任务驱动式教学等手段,实现多元混合式教学,培养学生的综合能力和创新能力。     

“互联网+专业课程”建设与创新创业教育融合浅析——以《职业卫生与环境安全》课程为例

针对高校创新创业教育现状,建设"双平台-课程-项目"的《职业卫生与环境安全》课程体系,形成一条专创融合的教学途径。编写校地合作教材,完善课程学时分配和考核方法,建立理实一体化教学。结合"投智圈"管理平台,以"互联网+"创新创业大赛等赛事为切入点,构建与创新创业项目协同的考核体系。利用蓝墨云移动平台实施线上线下混合式教学,对教学过程进行过程化考核,以提升本科生善于思考、团队协作的整体素质。     

基于1+X建筑信息模型“BIM”证书下建筑工程制图与识图课程改革研究

利用BIM技术进行课程改革能够帮助学生更好地理解知识能力,提升学生专业水平,为社会培养工程建设领域急需的工程技术技能复合型管理人才。     

3+1专本一体化背景下的专业基础课教学改革研究——以“土木工程材料”课程为例

3+1专本衔接一体化的人才培养模式是经广东省教育厅批准通过,以广东开放大学为试点单位,面向在读高职高专学生试点的新的人才培养模式。通过对比分析高职和本科教育的人才培养目标定位,从教学内容整合优化、教学组织方式改革、评价考核机制改革三个方面进行3+1专本一体化的土建专业基础课程“土木工程材料”课程的教学教改研究。采用案例分析与翻转课堂结合、情景模拟与工程实地教学结合、开放实验与仿真模拟结合、细化考核评价项目等措施开展教学和考核评价,提高了“土木工程材料”课程的教学质量和教改效果。