新工科背景下基于产出导向的人才培养模式构建

针对当前中国人才培养体系的不足,提出以"新工科"教育理念为指导、以"产出导向"为宗旨,以材料成型及控制工程专业为例,通过构建新培养目标和毕业要求、新课程体系、新教学内容、新教学模式、新评价体系和新创新能力培养模式等6个方面进行人才培养改革,培养学生的创新精神、实践能力、自主学习能力、交际能力以及团队合作精神等。     

新工科建设下应用型大学焊接专业实践教学改革

新工科的建设是为了顺应我国新一轮科技革命和服务创新战略要求,基于落实立德树人,通过继承与创新、交叉与融合、协调与共享主要途径来培养多元化、创新型卓越工程人才。文中主要针对新工科建设下应用型大学焊接专业实践教学中存在的一些问题,从注重学生能力培养、深化实践教学改革,拓展理论教学内容、优化实践课程教学,提高教师实践教学能力,加强校企合作等方面提出改革措施。在新的实践教学模式下,焊接专业通过不断探索和实践,取得了一定的成绩,为应用型本科院校在新工科、新形势下更好地开展专业实践教学提供借鉴和参考。     

CDIO工程教育模式下《逆向工程与快速成型技术》课程的教学改革研究

新工科背景下，培养创新能力强且具备先进制造技术的应用型人才是高校机械类专业开设《逆向工程与快速成型技术》课程的主要目标，归纳分析了《逆向工程与快速成型技术》课程的教学现状与存在的问题，结合CDIO工程教育模式下分别从课程目标、教学内容、教学与实践方法、课程评价方法等方面探讨课程改革的方法与措施，以提高学生自主学习能力与创新意识。     

新工科背景下材料成型及控制工程专业人才培养模式探索

针对当前新经济发展时代和企业行业对工程技术人才需求的变化,武汉理工大学材料成型及控制工程专业立足于工程认证要求,从培养目标、课程体系、教学理念、教学模式、育人平台和教师队伍建设等方面探索人才培养模式改革措施,培养适应新经济发展需求的新工科人才。     

铸造专业教学改革及大专业建设中的思考与实践

随全国教学改革形式发展，各校都在按教育部颁布的新专业目录制定教学计划。原有的铸造、锻压、焊接及热处理专业将重新进行组合，形成两个不同的学科方向的专业即以机械作为基础的材料成型及控制工程专业和以金属材料（加工）为主的金属材料工程专业，因此铸造如何归口及铸造专业如何发展成为铸造专业教师及工程技术人员所关心的问题。１　建立新专业以主动适应人才培养要求我校原材料系由铸造、锻压、焊接及热处理四专业组成，这几个专业均为五十年代成立，历史较为悠久。按照国家教育部颁发的新专业目录，我校无论成立材料成形及控制工程…     

基于CDIO的《塑料成型模具》课程项目式教学改革与实践

以CDIO的教学理念，通过实施课程教学设计，对《塑料成型模具》课程开展项目式教学改革实践。课程围绕课程目标，加强课堂教学和自主学习，通过优化和完善教学内容、采用项目式教学、边学边设计促进自主学习、实施阶段性个人提交与指导、完善考核机制等5个举措进行课程改革和教学实践，以满足课程教学的需求，激发学生主动学习的兴趣和潜能，提升学生综合设计与创新能力，教学改革实践经验可为专业类课程教学改革与研究提供参考。     

材料成型及控制工程应用型人才培养探索

材料成型及控制工程是教育部进行高等院校专业调整时设置的新专业。本文介绍了黑龙江科技学院材料成型及控制工程专业人才培养目标的确定、课程体系建设及专业教学改革状况。提出本专业面向煤矿企业,服务地方经济,“以就业为导向”的应用型人才培养模式。     

新工科背景下普通高校工程训练车工教改研究

随着新工科的改革与建设，普通高等学校也需逐步完善工程训练教学内容，大力培养新型专业技术人才。车工实训是工程训练的一种，主要培养学生工程实践的基础，也注重加强工程创新能力的提升。但仍存在课程内容陈旧、教学方法单一、教学评价简略等问题。基于此，结合新工科的改革任务和重点措施，普通高校需创新车工课程内容，优化教学环节和教学活动，增加形成性评价。     

新工科背景下工程训练教学中焊接实训的改革与实践

以西安工程大学工程训练中心开展的焊接实训课程为研究对象,以培养学生的工程实践能力与创新能力为基点,在工程训练实践教学中针对不同专业的学生开展不同模块的焊接实训教学,创新教学内容、教学方式和实训操作方法,增强学生的学习兴趣,学生的工程综合能力和教师的指导水平得到了大幅提高,工程训练焊接实践教学效果良好.     

西华大学材料科学与工程学院及焊接专业简介

西华大学材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业焊接方向（专业目录修改前为焊接专业）始建于1989年。经过十多年的发展，已由成立时的招收、培养焊接专科学生到今天招收培养焊接本科学生、工学硕士研究生和工程硕士研究生。已为国家培养焊接专科学生296人，焊接本科学生379人，工学硕士和工程硕士15人。     

以学生产出为导向的《冲压工艺及模具设计》教学模式改革和探索

《冲压工艺及模具设计》作为材料成型及控制专业的核心课程,是联系理论学习与工厂实际应用之间的桥梁,该课程的教学效果直接关系学生的工程应用能力。为此,基于学生产出为导向的(OBE)教学模式,进行了教学模式改革和探索。坚持以学生为主体和中心,以学生学习效果为教学目标,并考虑学生心理健康的需求,在教学环节上进行了设计。通过教学改革措施,学生的学习意愿得到加强,学习效果得到提升。     

"三全育人"视阈下材料成型及控制工程专业大学生工程伦理教育探析

在"三全育人"视阈下,将工程伦理教育融入专业教育,培养工科大学生的社会责任感、工程伦理意识和工程伦理思维,提高工科大学生的家国情怀、职业道德、系统思维和创新能力等综合素质,是我国高等教育人才培养体系改革的必然要求.本文以太原科技大学材料成型及控制工程专业为例,对工程伦理教育的内涵及实施路径等进行了探析,为推动高校构建"...     

专业认证背景下铸造工艺课程设计教学改革的探讨

工程教育专业认证是保证、改进教育质量的重要途经,是以专业全体学生的学习结果为认证的主要目标。铸造工艺课程设计是综合性较强的专业核心课程,对于学生综合能力培养具有重要作用。本文基于对重庆大学材料成型及控制工程专业铸造工艺课程设计课程目标达成情况的分析,对课程教学的教学设计、组织形式、实施方法以及学业成绩评价等方面进行了改进,突出"以学生为中心"的工程应用水平和创新能力的培养。     

“材料成型检测与控制”课程教学改革与实践

结合材料成形技术发展对人才知识结构的要求以及材料成型及控制工程专业的特点,构建了完整的课程知识体系,采用模块式结构建立了集理论与实践教学于一体的课程教学体系,采取先进的教学方法以及教学手段,课堂教学与实践教学紧密结合解决了教学难点,提高课程建设质量.     

材料成型及控制工程专业大学生创新能力培养企业产教融合基地建设研究

产教融合基地是培养学生工程能力和创新能力的重要载体和平台,其建设质量和运行状况对学生培养至关重要,在广东海洋大学材料成型及控制工程和黑龙江科技大学材料成型及控制工程专业进行试点,积极调动多方资源和积极力量,建立高质量企业产教融合平台,运用“解决工程实践问题和学生素质培养”相结合的思路,并建立产业型教师队伍,解决了产教融合平台运行中的关键问题,取得了显著的效果。     

新工科背景下虚拟焊接实验教学改革

在"大众创业,万众创新"时代背景的感召下,以及当前"新工科"人才培养思路的启发下,通过对虚拟仿真焊接实验的教学内容、教学方式方法和教学评价体系三个方面的着重建设,搭建了体系完整、严谨科学、形象逼真、寓教于乐、虚实结合、开放共享的焊接虚拟仿真平台,形成以学生为中心、成果导向教育、多学科交叉个性化的新模式,探索建立新工科范式,实现新形势下多元化、创新型卓越工程人才的培养目标。     

CDIO模式下铸造实践教学的改革与优化

<正>2017年以来,教育部持续推进工程教育的改革与创新,新工科建设的顶层设计“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”应运而生。工程训练作为高校面向工科生开设的基础实践必修课,应重点把握新工科人才的培养方向,着重培养学生的动手能力、工程实践能力和创新能力,既为机械专业学生的实践活动提供重要的创新平台,又为非机类学生的工程素质培养提供关键的教学场所。     

面向科研和工程应用的毕业设计教学

介绍武汉华夏理工学院材料成型及控制工程专业焊接方向采用校企合作,面向科研和工程实际组织毕业设计(论文)教学的方法和效果。教学实践表明:毕业设计(论文)与企业科研结合、与服务企业结合、与协同创新结合,对学生的培养、教师的提高以及企业的进步都具有及其重要的作用和效果。     

形状性能兼备 承载制造梦想——材料成型及控制工程专业

在我们生活中时时刻刻都在与材料打交道,然而任何一种材料都必须拥有一定的形状才能够具备使用功能,把各式各样的材料加工成不同的形状使其具备一定的使用功能就是材料成型及控制工程专业的研究领域。本文将让你了解什么是材料成型及控制工程专业?材料成型及控制工程专业能够干什么的?在材料成型及控制工程专业学习能够掌握哪些绝技?最后还要告诉你北京科技大学材料成型及控制工程专业的专业特色与强大的教学与科研水平。让我们一起领略材料加工的魅力,让材料加工使我们的生活变得更美好!     

材料成型及控制工程专业引入计算机模拟方法教学的研究

基于材料成型及控制工程专业的特点和面临的问题,阐述了计算机模拟方法已成为现代材料成型研究的必备手段之一。通过对材料成型及控制工程专业相关课程中加入计算机模拟方法的介绍,举办计算机模拟相关的软件培训,针对企业实践有机结合计算机模拟完成毕业论文(设计)等多种教学活动,指导学生学习计算机模拟方法,取得了较好的教学效果。