雨课堂在 《化工单元操作(双语)》 课程教学中的应用

以"雨课堂"为平台,采用"雨课堂"进行了教学尝试,对其在《化工单元操作(双语)》课程教学中的应用进行了探索,利用雨课堂的分析评价功能对"课前-课中-课后"进行教学设计,教师和学生间可在线上线下实时互动,调动国际留学生学生的学习主动性和参与课堂能力,为师生互动搭建了沟通平台,取得了良好的教学效果,为开展"翻转课堂"、"混合式教学"等提供有效的教学手段、《化工单元操作(双语)》课程教学改革提供一定的参考,学生认可这种教学手段,教学效果较好,深受学生欢迎,目前正在开展推广应用。     

基于"雨课堂"的《仪器分析》课程混合式教学改革

针对传统课堂存在的问题,本文以海洋类专业的《仪器分析》课程为例,在"雨课堂"平台下进行混合式教学。本文探讨了利用"雨课堂"进行混合式教学的实施过程及其对教学改革的推动作用。同时,分析了其不足之处并提出了改进意见。旨在通过经验分享,为高校更好地利用"雨课堂"进行混合式教学提供参考。     

基于雨课堂的药学生物化学课程教学改革初探

随着时代的发展,教学手段呈现多样化趋势,许多新型平台和媒体手段为广大教师的教学过程提供了便利的条件,"雨课堂"以其自身优势受到诸多教师的青睐。药学生物化学是一门知识体系非常庞大、覆盖面非常广、知识更新频繁的学科。作为实践类课程利用雨课堂平台既丰富了知识体系,又改变了授课方式,改善了教学效果,突破了传统教学手段的局限,提升了学习积极性,从而培养了学生扎实的学科基础,以及严谨、细致、求实、创新的科学作风。     

基于雨课堂的《有机波谱学》混合式教学实践

文章基于混合式教学的相关分析,以暨南大学食品科学与工程系研究生课程《有机波谱学》开展的雨课堂的教学实践为例,对基于雨课堂的混合式教学进行初步探析。文章根据雨课堂的功能和《有机波谱学》课程的特点设计混合式教学活动,并针对该课程的学生进行相关问卷调查、试卷分析及雨课堂数据分析。雨课堂较好地辅助了教学活动,学生期末考试成绩90分以上的学生比例提高明显。     

信息化教学模式在基础化学教学中的应用研究

随着当前我国现代互联网、云计算和大数据等现代信息处理技术的不断发展,信息处理技术与教育教学课程建设不断地深度相互融合,尤其在疫情时期运用“互联网+”技术将其切入整个课堂课程建设的全过程,使得师生互动、信息反馈变得更加真实、高效、智能。而传统的以讲授听课为主的教学模式互动不足,学生很难长时间地集中注意力,教学效果也就相对比较差。本文对疫情期间《基础化学》课程构建信息化教学模式进行总结归纳,研究并实践了信息化教学模式在基础化学课堂教学中的应用。     

“互联网+”时代下把雨课堂融入物理化学教学改革

《物理化学》是化工类专业的核心课程,针对该课程的教学现状,把雨课堂应用到物理化学及实验的教学过程,雨课堂作为一种新型的混合教学模式具有许多优势,它充分发挥了以学生为主体的自主性,提升了学生的探索能力与创造力,取得了良好的教学效果,值得在教学中大力推广。但是,雨课堂也存在一些不足之处,因此它需要在推广应用中进一步自我完善。     

基于雨课堂的化工原理课程混合式教学改革探索与实践

化工原理是化工类专业的核心专业基础课程,对使学生树立正确的工程观、培养学生处理实际工程问题的能力至关重要。针对该课程的教学现状,引入现代化网络教学平台进行混合式教学改革势在必行。文章结合在雨课堂平台开展化工原理课程混合式教学改革的实践,介绍了雨课堂辅助教学的实践应用及其优势,以期与同行分享经验,为雨课堂平台能够 更好地服务于高校课程提供借鉴。     

基于雨课堂的《化工原理》课程教学改革研究

《化工原理》作为生物工程专业重要的专业基础课,具有综合性、实践性强的特点,传统教学手段已经无法满足学生的学习需要。为有效提升教学效果,教师在教学过程中巧借"雨课堂"对原有教学内容进行整合、重组,优化课前、课中和课后教学,构建流畅的立体化课程教学体系,调动学生的主观能动性,从而提高教学效果。实施"雨课堂"以来,学习成效显著。     

基于雨课堂的《化工分离工程》混合式教学探索与应用实践

混合式教学是实现教师对不同知识层次学生实施因材施教的一种有效的教学模式,以《化工分离工程》为例探讨了雨课堂在混合式教学过程中的设计与实施。根据《化工分离工程》的课程特点及学生的层次水平,设计了基于雨课堂的混合式教学方法并将其应用到教学实践中,以弥补并改善传统课堂教学过程中存在的不足与弊端,以提升教学效果;同时,对教学过程中存在的一些问题进行了思考和探索。     

本科院校制药工程专业医药市场营销学课程的教学靶向设计

目的:为提高制药工程专业的《医药市场营销学》课程教学效果;方法:根据医药市场,设计《医药市场营销学》课程教案,进行探索性研究。结果与结论:《医药市场营销学》课程应以医药市场需求为教学导向,采取针对性教学方法,重视教学实用性。     

翻转课堂在食品生物化学教学中的设计与应用研究

生物化学是生命科学的领头学科,有大量知识点需要记忆,也是该领域一门难教难学的课程之一。为了改善教学效果,同时顺应"互联网+"的教学改革趋势,以我校食品专业《食品生物化学》课程为例,进行基于微课与网络教学平台的翻转课堂教学实践研究,并对教学效果和存在的问题进行分析与讨论。结果表明,翻转课堂不仅可以改善教学效果,提高学习成绩,同时对学生独立自主能力和创新意识的培养也有一定地促进作用。     

疫情背景下《光谱分析》课程“线上网络教学”的实践与反思

新冠疫情背景下，线上网络课程成为“停课不停学”的现实课堂。本文针对理实一体化课程《光谱分析》在“线上网络教学”中面临无法提供实践场所的实际问题，提出了一系列应对措施，如：调整课程整体设计和授课计划、调整教学模式，将无法现场监管的课堂，通过“把关课堂测验和周测”,以提高教学效果。对授课平台的互动情况进行了剖析，对教学效果、学生个体差异及课程类型等方面提出了教学反思。     

基于雨课堂的有机合成化学混合式教学模式探究

有机合成化学是化学类专业的必修课，是对有机化学基础知识的提高和升华。课程知识体系庞大且各大反应类型间缺乏逻辑性，极易混淆。传统的课堂教学模式不能充分调动学生的学习积极性，课堂效果差。针对该课程的教学现状，将雨课堂引入到课程教学中，使教与学贯穿于课前―课堂―课后的每一个教学环节，多种课堂互动形式弥补了传统课堂师生的互动难题，激发了学生的学习兴趣，提高教学质量。     

基于雨课堂和bilibili开发课程的探索与实践——以“药物分析”课程为例

bilibili网站是一个受学生群体欢迎的视频网站，在互联网时代下，对知识的传播发挥着重要作用。以“药物分析”课程为例，将教学软件雨课堂，与bilibili平台的自建公开课进行结合，通过这种线下与线上教学的混合教学模式打造翻转课堂，教学设计融入OBE教学理念，同时探讨了这种混合式教学对教学效果的影响。     

基于“雨课堂”的《化工原理》课程教学初探

《化工原理》是化工类专业的核心课程,由于涉及的单元操作较多、工程性和实践性强,学生学习的压力较大,课堂教学现状不容乐观。为了能够有效地解决问题,提高课堂教学质量。本文着重介绍"雨课堂"软件在《化工原理》课程中的应用初探过程,针对课程的教学现状、"雨课堂"的应用及存在的问题等方面进行阐述与剖析,旨在与同行分享经验,为高校《化工原理》课程教学更好地利用"雨课堂"建设线上、线下混合教学模式提供依据。     

雨课堂在实践教学中的初步运用探索——以消防技术装备实践课程为例

消防技术装备实践课程,是专业基础课程中的重要组成部分,课程要求高,学生人数多,课堂时间紧。提高实践课程的教学质量在传统教学中一直是教学的重点和难点。通过雨课堂平台辅助教学,充分利用雨课堂的资料发布和线下留言功能,选取课程难点、整合授课情况,有侧重、有针对地推送预习与复习内容。串联课堂内外,经过课堂实践与考核成绩分析,雨课堂辅助教学对提高实践课教学质量,提高学生成绩有明显作用。     

生物医学概论课程生物化学部分线上教学探索

目的:探索生物医学概论课程生物化学部分线上教学的方法和效果。方法:利用雨课堂结合QQ群,对皖南医学院2019级医学信息工程专业生物医学概论课程生物化学部分进行线上教学,同时通过雨课堂的习题测试和问卷调查对在线教学效果进行评估。结果:通过雨课堂平台数据,学生课堂参与率高,超过98%;习题测试结果平均成绩为(88.63±7.24)分,高于2018级学生的平均成绩(71.99±9.23)分;问卷调查结果显示,85%以上的同学对雨课堂结合QQ群的线上教学方式满意。结论:雨课堂结合QQ群的线上教学方式基本可以满足特殊时期的教学需求。     

雨课堂在公共《物理化学》课程教学中的应用初探

信息时代的到来分散了学生在课堂上的注意力,导致课程教学产出成果不理想。公共《物理化学》是一门重要的基础必修理论课,但是存在一定的学习门槛,学生普遍反映该门课的学习难度大。如何提高物理化学课堂教学质量和效果迫在眉睫。雨课堂作为一款免费教学工具,或许可以有效地提高物理化学的教学质量,但目前还缺乏其在公共《物理化学》课程中的应用实例可借鉴。本论文通过与传统的辅助教学方法相比较,确定了雨课堂的应用能够为课程带来益处,明确了雨课堂与传统教学辅助方法之间相辅相成的关联,为雨课堂《物理化学》教学中的使用提供了指导依据。     

腾讯课堂-学习通-智慧树混合式教学模式的探索与实践——《工业分析与分离》网络教学为例

以《工业分析与分离》课程为基础,开发了一套"腾讯课堂-学习通-智慧树"三位一体的网络教学模式。以腾讯课堂作为在线直播讲授平台,以超星学习通作为测验、作业和辅导答疑平台,以智慧树山东在线联盟课程作为课程补充资源,成功地开展了《工业分析与分离》课程在线教学实践。实践表明,基于腾讯课堂-学习通-智慧树的混合式网络教学方式受到了学生的欢迎和喜爱,学生普遍易于接受,参与积极性高,教学效果好。     

高职《精细有机合成技术》课程思政全方位设计与教学实施

结合习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人理念、全国职业教育大会精神和《精细有机合成技术》课程特点,提出课程教学与思政教育相结合方式和《精细有机合成技术》"课程思政"的5个主要思政方向,即政治认同、家国情怀、奉献行业、职业操守、工匠精神;从课程设计的五大元素即课程目标、课程内容、教学方式、课堂管理、课程评价出发,进行全方位《精细有机合成技术》课程思政设计,形成系统化的课程思政教学模式。