孔子"问马"还是"不问马"

"仁"的思想作为孔子学说的核心,一直为后人所推崇,于是有人就<论语>中"厩焚.子退朝,曰:'伤人乎?'不问马."的句读划法产生了怀疑,因为这句话翻译成现代汉语就是"马房烧了,孔子退朝回家,问道:"伤了人吗?"没有问马."孔子"没有问马"的举动似乎与"仁"的思想有冲突.下面就这一问题进行研究.     

兴趣是学生学习的动力

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."兴趣是学生学习的动力之一.如何激发学生的学习兴趣,唤起学生的主观能动性,这是素质教育的一个重要问题.     

浅谈小学数学的课堂讨论

<数学课程标准>指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."因此,学生学习方式的转变成了课改的一个重要内容,课堂上让学生合作学习成了课堂教学的亮点,小组讨论也由此成了不可或缺的重要形式.     

对"敏而好学"中"敏"的重新理解

义务教育七年级评议课本中选有<论语>六则,其中有一则这样的:子贡问日:"孔文子何以谓之"文"也?子日:"敏而好学,不耻下问,是以谓之'文'也".本人多次教学,其中对"敏而好学"的解释均是参照教学用书和其他辅导资料上的翻译教给学生:"敏,聪慧","敏而好学"即"聪慧而又爱好学习".     

让科学课成为学生的探究课堂

科学课在内容上贴近学生生活,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究,在探究中体现了对科学的认识过程.为了在新的课改理念下打破旧框架,倡导新的教学法,使学生适应现代化教育,运用"自主--合作--探究"的学习方法让学生创设情境,进一步完善课堂教学,真正让每一个学生在课堂教学中成为"问""学"的主体.     

品味书香,提高师生语文素养

一、读书富脑,夯实教师文化底蕴 教育家叶圣陶曾这样解释"语文"的含义:"口头为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合言文."也就是说,语文就是口头语言和书面语言.文学是语言的艺术,语文教科书里几乎处处蕴含着文学的因素.因此,从这种意义上讲,广泛而有效的阅读,是迅速提高语文教师基本专业知识最为有效的途径.     

论19世纪末20世纪初中国视唱练耳的启蒙发展

1840年,西方的坚船利炮轰开了衰败的清政府的大门,带来了先进的生产技术和科学文化.中国新的文化运动也应运而生."文学救国""科学救国""教育救国"口号被陆续提出.此时文化的地位上升到了前所未有的高度,被认为是解决中国当前问题的根本途径.中国音乐的发展也进入了以学堂乐歌为标志的"新音乐"时期.随着"新音乐"的发展,中国视唱练耳也崭露头角,在西方教会音乐活动的推动下落地生根.     

我们是小草,在你的地图上绚烂开花

高二一开学,同桌林江便凑过来和我咬耳朵说:"今年的班主任是从'上面'调下来的,教地理,人送绰号'追命'." 追命?温瑞安大侠小说<四大名捕>中的"追命"?嘿嘿,管你什么"追命"夺命",来到这所非重点、大多数是插校生的高中,特别是当我们这个"问题"班的班主任,保管让你知道什么叫"忙于疲命""听天由命".我无奈冷笑.     

科幻画——艺术与科学的完美结合

李政道先生有句名言"科学与艺术是一枚硬币的两面,连接他们的是创造性."科幻画是发挥少年儿童想象力和创新力很好的平台.创新是一个民族的灵魂,一个民族源源不绝的创新能力是其生存与发展的基础.当扎实的科学基础插上想象力的翅膀,就能创造出新的理论和新的事物.     

低年级写字教学训练谈

写字是一项重要的基本技能,对于培养一个人的文化素养,陶冶一个人的情操有其独特的作用.既是技能,就得训练.那么,何谓"训练"呢?叶圣陶先生认为,"训练训练,分开来说,训是老师的事,练是学生的事."可见,只有学生的"练'而缺少教师必要的"训",或是只有教师"训"而缺少学生的"练",都不能称之为真正意义上的训练.     

浅谈阅读教学中的学法指导

新课改强调对学生的学法指导,"授人以鱼不如授人以渔."谁都认可,时下提倡创新教育,其目的是培养学生的创新精神和创新能力,最终形成创新人格.学生创造性思维的培养,旨在掌握科学的学习方法,养成自学的习惯,这样才能终生受益.1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文谈到成功者的经验时说:"科学的最高目标是要不断发现新的东西.因此,要想在科学上取得成功,最重要的一点就是学会用与别人不同的,别人忽略的思维方式来思考问题,也就是说,要有一定的创造性."创新教育,创新性学习势在必行.要落实这一精神,必须教会学生发现,创造新问题,新知识的方法.笔者浅见,宜从以下几点做起:     

物理教学中的"自主学习"刍议

全面推进素质教育,是实现我国"科教兴国"宏伟目标的关键,也是教师的核心任务.这就要求教师转变教学观念,尝试实施新的教学方法和方式."自主学习"是教学改革中实施素质教育的重要方法之一,它不仅指学生在教师指导下自觉主动地获取知识,自主地完成学习任务,更重要的是要求学生自主地进行探索和研究,发现问题、提出问题,找到解决问题的方法,自觉地将所学的知识应用于生活和社会实践.     

创新思维在作文教学中的运用

江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."中学语文新课程标准的基本理念以及"自主、合作、探究"的学习方式中均提到了"培养学生的勇于创新的精神".培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要.可见,培养学生的创新精神是时代的需要,同时也给中学语文教学提出了新的挑战.     

新课程背景下提高物理教学效果的策略研究

一、课题的提出 新的一轮课程改革正在大力向前推进,新的课程标准较原标准相比更注重学生的认知过程.新<标准>中对于物理课程教育是这样描述的:"在义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.""应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实际,受到科学态度和科学精神的熏陶."?然而在我们的实际教学和指导学生学习的过程还存在着许多问题,如:只强调教法设计,忽视学生学法设计;强调接受性学习,忽视探究性学习;强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的指导;强调死记硬背、机械训练.忽视学法的指导训练等."教学效果差,学生不会学"成为了我校物珲教学急需解决的问题.其表现是:学生普遍不懂得学习的规律和学习方法;没有掌握学习的基本技能;缺乏良好的学习习惯.出现了"教师教得辛苦、学生学的困难、学习多投入、低产出、负捐重、效果差"的现象.严重影响了教学质量的提高.因此在物理教学中注重提高物理教学效果的策略研究,其实质就是在伞面贯彻和落实新<标准>的理念.     

学习过程的跳跃性——反思的重要作用

弗赖登塔尔主张数学的学习过程应该是"有指导的再创造".他又指出,学习过程的重要问题是"不连续性,或跳跃性".学习过程的"不连续性,或跳跃性"的内涵是什么?它为什么是学习过程的一个重要问题?它与"有指导的再创造'之间是怎样关联的?     

历史与社会课堂教学引发学生"生成问题"策略

新课程改革带来了新的教学理念和新的学习方式,现代学习方式的一个重要特征就是"问题性",即强调问题在学习过程中的重要性.美国学者鲁巴克说过:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题."随着新课改的深入发展,重视课堂教学中问题的"动态生成"(生成问题)又成为一股潮流.在新课程标准的指导下,历史与社会课堂教学要以学生发展为本,提供给他们亲自体验、思考的思维空间,唤起学生思维活力,引发学生主动"生成问题".本文着重以笔者在教学实践中的课堂教学实例出发,谈谈如何引发学生生成问题,以实践新课程理念,建构充满生命活力的历史与社会课堂.     

《武王践祚》初讀

復旦大學出土文獻舆古文字研究中心研究生讀書會所公佈的<武王践阼>簡6:"民之反(人人 )(側?),亦不可[不]誌."讀書會認爲"'反'下壹字形爲(人人),字從'宀',從'人',從'匕',未知當釋爲何字.不少學者對此提出了不同的看法,我認爲或許可以将此字中"(匕)"旁視爲"刂",造而將此字隸作"仄刂",讀作"側".     

宽容学生,快乐自己

苏霍姆林斯基曾说过:"学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去,而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触."善于倾听孩子的声音,宽容学生,是师生在思想与情感上进行沟通的重要方面,也是班主任教育工作取得成效的重要前提.     

数学课程中学生的主体性与自主学习

<标准>的基本理念提出了:"使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人却能获得必需的教学;不同的人在数学上得到不同的发展."在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.     

数学——生活

新的课程理念提倡:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.小学三年级上册人民教育出版社的数学教材,提出了"亲爱的小朋友,你们注意了吗?生活中处处有数学".<课程标准>中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境…."这些都给了我们提供了足够的理论依据:小学数学教学应该紧密联系小学的生活实际.