求"真"务"实"出"新"增"趣"——新课标下农村小学习作教学建议

习作教学是小学语文教学的重中之重.长期以来,受应试教育思想的钳制,小学生习作存在"虚"、"假"、"大"、"空"的现象.学生对习作望而生畏,缺乏兴趣;习作只求形式,不求真实,缺少新意;胡编乱造,虚情假意,语言干巴巴,情思不见影.因此,农村小学习作教学必须要在"真"、"实"、"新"、"趣"四方面作改革.     

依学定教顺学而导全面提高阅读教学质量——"学·导和谐发展"教学模式初探

一、问题的提出 阅读教学是语文教学最重要的组成部分.反思我县当前的小学语文阅读教学,我们认为,阅读教学中存在的最主要的问题有两个:教师做不到"依学定教"和"顺学而导".     

"读"是语文教学的重要环节

阅读是小学语文教学的重要环节,读是破的前提,破是读的继续,无论是识字训练还是写作练习,阅读是学生能力提高的重要保证,在阅读中理解、感悟是小学语文有效的学习方法.只有抓住阅读这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的任务.     

转变师生关系扮好"四导"角色

<小学语文课程标准>已经对语文教学和语文课程改革产生了积极而深远的影响.凸显学生主体地位,要求教师更新教育理念,转变师生关系,实现角色的转换,做一个民主型现代教师.要求教师成为引领学生人格成长的"导师",成为学生学习活动中的"导游",成为学生综合实践活动中的"导演",成为学生健康成长中的"导航".     

浅谈小学古诗文教学"四步曲"

古诗文教学是小学语文教学的有机组成部分,但小学生学习古诗文时面临着语言、时空、情感等方面的障碍,可以通过背景渗透、"调补连想"、再现意境、引发共鸣"四部曲"帮助学生扫除学习障碍,调动学生学习古诗文的积极性,增强学生学好古诗文的自信心.     

谈谈小学数学复习课的练习设计

笔者以九年义务教育小学数学人教版五年级<长方体和正方体>这一单元的复习为例,通过分析目前我们教师在上复习课中所存在的误区,谈谈自己对复习课的"练习设计"这个环节的看法.     

语文教学的"质疑"法

语文课堂教学时效性是语文教学的生命.要想使这生命得以延续,加强阅读教学是提高语文课堂时效性的有效图途径.而如何通过切实加强阅读教学提高小学语文课堂时效性呢?结合自己的教学实践,我认为: 一、以读激趣 读是学习语文的一扇窗户,读可以收到"不待解说,自知其义"的效果;读还可以发现问题,解决问题,充分激发学生的求知欲望,发挥学生学习的主动性.     

激趣,导学,致用——识字教学"三部曲"

识字教学是小学语文教学的重要组成部分.识字对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义.然而时下识字教学效果不尽人意:高耗低效,学生对识字兴趣不大,写字潦草,错别字随处可见.     

"简"而化之促"高效"

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,成为每节语文课都追求的目标.所以,在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法,这一切围绕文本展开的语文活动使每个孩子热情高涨、状态颇佳.然而,一节课结束,学生似乎学会了许多,但又似乎什么也没有真正学会,甚至可能连课文都没读正确、读流利.反思新课程背景下的小学语文课堂教学,笔者感到,"臃肿"的语文课堂急需要"瘦身",我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性.     

中考语文复习方法初探

一年一度的语文中考即将来临,每一位九年级教师又面对着如何搞好中考语文总复习这个话题,中考语文总复习是语文教学的终结环节,其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高.但由于中考语文具有知识点多、内容较散、不好复习的特点,致使许多语文教师在组织学生进行中考语文总复习时,抓不到要领,复习效果普遍欠佳.那么,作为毕业班的语文教师应如何有效地组织中考前的总复习,收到最佳的复习效果呢?笔者根据多年的教学实践,谈谈自己的一些看法和做法,以期能与诸位同仁共享.     

语文教学应"活"字当头来

近年来,由于考什么教什么的急功近利思想,让许许多多语文教师的语文课堂走入一个"重复昨天故事"的僵化模式:一本备课笔记抄了一年又一年,一本教参混了一届又一届.这种毫无活力的语文教学严重阻碍了学生个性的发展、语文素养的提高和创新能力的培养,使学生成为"一潭死水",对语文学习越来越没兴趣.在新一轮课程改革的浪潮下,我们语文教师不妨以"活"字当头,让语文课堂活泼灵动,活力四射,让学生学习语文有"源头活水".     

以"读"促悟以"读"激情

在语文学习中,很多学生甚至个别教师往往重视"写"而忽略"读".其实"读"在语文学习中是极其重要的.本文结合教学实际谈以"读"促悟以"读"激情的教学实践.     

浅谈"综合性学习"教学的实施

依据<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>精神编著的语文教科书,首次设置了"综合性学习"单元,在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展,成为体现"课程标准"精神、引导语文教学改革的一大亮点.教材中的"综合性学习单元"设置,是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性.     

浅谈情感投入是小学语文教育的关键

近几年来,小学语文教育加强了对学生表达能力的培养,现在的小学语文教学与过去"应试教育"时的教学相比,更注重对学生能力的训练与培养,且取得r初步成效,主要表现在:传统的教与学的关系发生了变化;学法指导突出了科学性和实用性;语言文字训练和思维训练有所加强;由重视训练结果向结果和过程并重转变等.但是,目前小学语文教学还存在着一些问题,主要表现在两个方面:     

对参与式教学如何"参与"的感悟

参与式教学为语文教学提供了新的思路,给教师的语文教学提供了更为广阔的施展空间.但在实际的应用中却不尽如人意,对"参与"并没有理解其实质,只停留在表面的参与上.     

论农村小学"留守儿童"的班主任工作

农村小学"留守儿童"的问题已成为了一个社会普遍关注的问题,农村小学"留守儿童"的班主任工作是我们教育教学工作中重要的一环.面对"留守儿童"的问题,班主任要加强与"留守儿童"的心理沟通,为"留守儿童"营造一个温暖的"家";面对长辈对"留守儿童"的溺爱,班主任要多进行家访;班主任应架起父母与心灵相通的桥梁.随着农村外出务工人员的增多,农村小学"留守儿童"已越来越多,农村小学"留守儿童"问题已成为当前农村小学教学的一个重要的问题.学校,老师,尤其是班主任,一定要全面贯彻党的教育方针,加强与"留守儿童"的心理沟通,在实践中磨练他们的坚强意志,提高其心理承受能力,培养其健康的心理.     

新课程理念下的小学语文教学

人教版实验教材为教师和学生的教学提供了广阔的创造空间.今日,小学语文教学其内涵更深、外延更广.并非单一的传道授业、解惑,教书育人,重在育人.作为母语教学"填鸭式"、"满堂灌"已不适应了小学课堂教学,教师必须转变教学理念,更新教学观点,尤其是语文教师应正确理解,把握课改新理念.     

浅谈小学数学复习课中知识拓展的研究

本文主要针对小学数学复习课中知识拓展方面进行了一些研究,主要针对高年级,在复习中呼吁教师精心设计拓展题,可以达到事半功倍的效果,但是在拓展的同时要根据不同的学生把握尺度,实现教材的"再创造".     

浅谈小学语文教学方法创新

新课标准给我们小学语文教学提出了新的挑战,现阶段小学语文教学方法主要由教师引导学生分析、理解所提出的问题,并从分析入手,达成对框题所含内容的理解和掌握。本文主要对小学语文教学方法进行归纳分心梳理,并提出具有一定创新意义的小学语文教学新方法。     

关于"语文"的思考——写给高一新生

一、"语文"别解 "吾、言"为"语"说自己的话→真 "文"为"文采""文饰""文理"把话说好→巧(恰当) 所以,"语文"就是说(写)自己的话,说(写)好自己的话.我们现在的语文教学,我就觉得应该恢复这个本来面目,通过语文的教育,落实和强化两个字:"真"、"巧".从考试作文看,现在学生还就这两个字做得不够好.