浅谈如何提高小学生的语文能力

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础.语文教师要清醒地认识到,语文学科是一门综合性很强的学科.语文教学的目的其实不过四个字:能说会写.而现实中,许多人也就是"读读"而己,要"写"可就难了.因此,语文教师要注重形成和提高学生的语文素养.怎样让学生既乐读又能写呢?我觉得,语文教师要充分运用好课程资源,才能切实提高学生的语文素养.     

语文教学模式的新探索

语文教学的模式很多,很多同行都进行过深入的探讨,根据我的教学经验,我也进行了一些思考,提出了以下模式,供各位同行雅正. 一、课文的结构分析模式:"感性认识→深刻理解→灵活运用"与"泛读→精读→研读" 语文阅读的感性认识阶段,就是要学生弄懂文章的基本内容.即文章写了些什么.从教学的过程来看,则是指导"泛读".要做到对文章的深入理解,就必须"精读",即明白文章为何要这样写,这样写的好处何在,从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的.     

交际"听"为先——有感于中学英语听力教学

人们进行交际和交流首先从"听"开始,首先要听懂对方的话,理解对方的话,才能进行下一步的交流和谈话.在语言教学的听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础.     

如何培养小学生修改习作的能力

文章不厌百回改.相传唐代诗人贾岛初到京师时,一次在驴背上得到两句好诗:"鸟宿池边树,僧敲月下门."后来,他又想把"敲"字改成"推"字,琢磨不定时,迎而撞上韩愈的马车.韩愈问明情况后,帮他斟酌了一翻,说:"敲字好!"这就是"推敲"的由来.据说俄国作家列夫托尔斯泰写<战争与和平>这部长篇巨著,也曾先后修改过多遍.可见,修改是写好作文的一个不可缺少的重要步骤.     

我和老班的"战争"

1 因为父亲工作调动,单亲的我被迫"调动"到了这所名不见经传的学校. 才来两周,这班人马给我的感觉通俗地讲就一个字-傻,文雅地讲两个字-幼稚!这年头竟然还正儿八经地开班会,更不可思议的是还对上周的"中心"人物公开作评论!面对着当事人还能开诚布公地说人家缺点!脑子进水了吧!     

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感

随着突出"人文性"为语文课程基本特征的语文教改浪潮的掀起,我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值并对此作了不少探究与研究,随之"语感中心说"也就逐渐替代"知识中心说"而成为二十一世纪语文教育的主导思想."知识中心说"认为学生语文能力是由语文知识转化而来,因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化.而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力.     

全员育人、集体服务学生——管理学院学生工作汇报

一、近三年基本情况 二、我院的近两年的学生工作可以说用"实""新""全"来概括 "实"就是正视现实,扎实工作 (一)现实情况: 1、学生人数不断增加,尤其两个新增专业(医疗保险、公共事业管理)人数增加,就业压力增大.     

语文教学与德育

作为中专语文老师,在新形势下将语文教学与德育教育很好的融合应重点在"渗透"上下功夫,结合听、说、读、写能力的培养,那么"接受优秀文化的熏陶,培养高尚的审美情趣""树立爱国主义、集体主义、社会主义思想".     

对"多认少写"的理性思考

与建国以来我国低年级识字教学主要采用"识写同步"的策略所不同的是,新课标提出了"多认少写"的新理念,就是"认识"的字不一定要求"会写",认识的字的数量可以超过会写的字的数量.     

如何提高学生"说"的能力

语文课应该怎么学?答案是:多说、多读、多写、多看.笔者就"多说"谈谈个人的看法. 实际教学中,我们不难发现有一些学生在"说"方面仍然存在问题.     

我是如何成功当上"后娘"的

开学前,学校安排我教初一两个班的语文,并做其中一个班的班主任.但是开学后不久,主任找到我,说初二(1)班的语文教师兼班主任调走了,一时找不到合适人选,学校决定让我去接手这个班的语文教学并担任班主任.     

关于中学生作文障碍及对策的设计方案

一、研究的背景和目标 写作,从本质上讲,是以语言文字为"劳动工具",创造性地反映世界,从而制作出精神产品的一种思维活动.然而,长期以来,由于在作文教学中存在一些简单化、片面化的误区,只看重作文方法的指导而淡化生活的积累,只专一练"写"而忽视"听""说""读"的训练,只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练,使得学生一写作文就叫苦连天,勉强挤出来的作文当然就内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,材料陈旧了.     

《论语》中"与"字研究

<论语>中有大量的虚词,虚词相对实词用法多样,所以对文章的理解造成了困难.本文对<论语>中的"与"字进行了穷尽式的统计,然后与现代汉语进行比较.经统计,<论语>中共一百一十九个"与"字,文言文写做"舆"字.本文将对这一百一十九个"与"字进行分类,共分为四类,然后分别进行解释和比较.     

如何使中学语文课堂教学"活"起来

语文教学关键在于一个"活"字.成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了.可见"活"是中学语文课堂教学成功的关键.那么怎样才算"活"昵?有人说课堂活跃热闹就是"活".其实这是"活"的表面而不是实质.我们认为,"活"起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用.下面就这三方面进行具体阐述.     

浅析语文教学如何培养学生的阅读能力

语文阅读教学必须抓住"读"字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力.叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质.那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?就此,谈几点体会.     

从《三国演义》两个英译本看"化形析字"的翻译策略

"化形析字"是基于汉字的特殊结构特点,通过离合、增损和假借汉字字形来含蓄机智地表情达意的一种修辞手段.首先概述化形析字,将汉语的化形析字与英语的anagram作比较,并阐述化形析字的语用功能;然后就<三国演义>Moss Roberts和C.H.Brewitt-Taylor两英译本中有关化形析字的翻译策略进行探讨;最后针对化形析字的翻译策略,提出自己的见解.     

佛经中"毒"字的应用

一、引言 自佛教传人中国,对中国社会文化的各个层面产生了巨大的影响,并从此与中华文化融为一体.佛语、佛典、佛偈大量渗入社会生活.而在融人世俗生活的同时,其中有一些佛教词汇逐步失去了佛典中原有的含义,成为民间常用的词语、俗语、成语、谚语和惯用语等.如"毒"这个字,现在说出来大家往往联想到"毒"代表邪恶的意义.其实佛经中说毒,只表示"不美好的事物、不善良的人格",如"愁毒"就意指"愁苦哀怨".笔者拟在本文中打算将"毒"作为佛教用语中的"后缀"来进行分析.     

试论艺术创作中的"真"

"真、善、美",作为艺术创作至高无上的追求,像响亮且神圣的号角一样指引着无数热爱艺术的灵魂前仆后继.本文通过对"真、善、美"中的"真",即真诚的态度、真实的情感表达两个方面展开讨论,对其在艺术创作中的价值作出浅泛的总结.     

小学作文教学"小窍门"

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力.     

班主任工作案例——其实,你一点也不笨

我是一名年轻教师,参加工作仅有三年时间,在教育学生方面缺少一些好的方法.但从一次语文课中我悟出了一点:老师爱学生只要发自内心就够了. 那次语文课,我让学生完成一道写自己愿望的题.我们班一位平时淘气、捣蛋、爱惹是生非的学生,他是这样写的:我有两个愿望.第一个愿望是,妈妈能每天高兴的看着我说:"你真聪明".第二个愿望是,老师能天天笑眯眯的看着我说:"你一点也不笨".当看到这位同学的作业时,我真的很高兴,而且高兴之余也有些感动.我毫不犹豫的在后面写道:好,你真棒!你一点也不笨,你妈妈看了也会这么认为的.