浅淡如何开发地理课程资源

随着信息时代的到来,新技术新知识不断出现,光靠课本已不能满足学生学习地理知识的需要,因此开发地理课程资源显得尤为必要.本文从地理资源的划分、地理资源开发的途经、地理课程资源的管理等方面简要阐述如何开发地理资源.     

浅谈地理教学中德育教育目标的变迁和改进

地理教学过程中的德育教育,是地理教学过程灵魂之所在.建国后我国中学地理课程标准(教学大纲)中德育目标经过数次修改,由比较单一的政治目标到现在多元的"情感态度价值观"目标,反映了我国地理教学中德育的发展方向.21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为"情感、态度和价值观",因此我们在地理教学过程中必须通过观念的更新和方法的改进,以实现地理课程中德育教育的"终极目标".     

北京航空航天大学北海学院校园植物资源Web数据库的设计与实现

利用ASP+ACCESS技术对校园所有人工种植的园林植物和保存下来的乡土树种进行收集、整理、整合,建设了北航北海学院校园植物数据库系统.从该系统的设计思想、用户管理、数据库的设计和实现、数据质量的控制方法等方面描述了该系统的实现过程,最后结合校园现状,总结出校园植物资源数据库对园林植物学系列课程的教学促进作用.     

地理教师基于信息技术的"六步"备课法实践研究

新课程对地理教师备课提出了崭新的信息化要求:备课内容从教材到课程资源,备课主体从个体到集体,备课时限从课前到课后,备课形式从文本到多媒体.作者在实践中不断探索,总结出一套基于信息技术的"六步"备课法:收集资料、提炼精华、形成初稿、集思广益、制作课件、完善备课,有效地利用网络实现了备课的最优化.     

初中生对地理课学习情况的调查和研究

本文采用问卷调查与学生访谈的调查方式,调查了初中学生对地理课程的学习状况.调查结果显示,学生的学习目的是比较明确的,学生对地理课程也比较感兴趣,但兴趣度不高、仍不稳定,这主要是学校和家长不重视地理课程的重要作用,以及学生受地理是副科、中考不考等观念的影响,同时,也与学校和教师在地理教育方面缺乏主动探索和改进措施有关.     

贵州生态经济问题的研究——基于区域经济学理论视角

生态经济是把经济发展与生态环境保护和建设有机结合起来,使二者互相促进的经济发展模式.在合理开发利用资源和保护生态环境的基础上实现经济系统与生态系统良性循环,实现经济、社会、环境效益的高度统一和协调发展.文章结合贵州的特殊地理与资源状况,从而分析贵州的生态经济问题,构建贵州生态文明建设.     

小学语文课程的开发与利用

语文课程资源的开发和利用"是指教师利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养,满足时代发展的多样化需求,实现课程资源价值的超水平发挥.随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务.那么如何开发和利用课程资源,不仅是教材编写者面临的问题,更是我们一线教师应该关注的重要课题.本文就此谈一点笔者的拙见.     

浅谈中学地理教学中的以情优教

在基础地理教学中,"课堂"就是"以情优教"最重要的阵地,寓情于教学,教师如何发掘和利用教学内容中的积极健康地思想感情因素,有目的、有意识地从情感高度对教学内容进行加工,无疑是地理老师"以情优教"的第一步.寓情于教学组织.课堂是中学生完成学习过程中的基本空间和核心时间,单从课时上说,基础地理课在整个中学课程设置中体现不出学科的重要性,周课时数一般只有两节.如何充分地利用这短短的两节课,实现地理课程在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面的目标,课堂教学组织是关键.寓情于教学评价.教学评价是衡量教育活动是否达到教育目标的一种活动.     

模块化培训项目课程建构与应用

“让合适的员工参加合适的培训”,有助于提高员工培训的有效性、针对性.基于工作过程导向的模块课程理论,探讨了模块化培训项目课程的建构;通过介绍韶钢培训课程的开发与实践,阐述了建构模块化培训项目课程有利于组织有效的培训,实现员工和企业双赢的局面.     

GIS专业地理基础类课程教学内容的改革

地理基础类课程为地理信息系统(GIS)提供了有关空间分析的基本观点与方法,是GIS专业基础课程.根据地理基础类课程的特点,研究符合课程发展规律及适应GIS技术应用需求的新型教学模式,将大大促进地理信息技术的推广与普及.     

实验设计与数据处理课程实践能力培养

以实验设计与数据处理为例,通过师生共建课程资源、基于实践能力培养的课堂教学、突出过程性改革等进行课程改革与探索,有利于解决问题能力培养和实践能力提高。     

农村学校教学资源开发利用的实践研究报告

一、问题提出及现状分析 开发和利用课程(教学)资源是新课改的一大闪光点,新课程的实施必须有充足的课程资源为支撑.在新课程改革实施过程中,课程资源的作用日益显现出来,并越来越受到人们的重视,人们在课程改革实践中深切地感受到,充足、丰富的课程资源是搞好课程改革的基础和前提条件.如果不具备这个条件,课程改革的成功是无法得到保障的.因此,许多地区、学校和教师都把开发和利用课程资源当做保障课程改革成功的头等大事来对待.     

井冈山红色资源在高校思想政治理论课教学中的运用

井冈山红色资源是优质教育资源.在高校思想政治理论课教学中,将井冈山红色资源与课程教学结合起来,既是把井冈山红色资源转化为教育教学资源的现实途径之一,又能增强课程的吸引力与实效性,以促进思想政治教育目标的实现.     

对高师地理教材教法课程教学改革的思考

联系中学新课程标准的实施对中学地理教师教学能力和素质的要求,探讨了高等师范学校的地理教材教法课程在教学内容、教学形式、考核内容及方式方面的改革.     

新课改下的农村初中地理课教学初探

通过对新课改下地理新教材的分析研究,探讨适合农村初中地理教学的新方法,达到推动地理教育教学课程改革的目标.     

应用过程方法为什么重要

1　为什么要应用过程方法1.1　所有活动都是通过过程来完成的。过程质量或过程能力是确保活动有效和高效完成的基本保障。因此 ,应用过程方法可以有效和高效地实现过程目标。1.2　应用过程方法有利于组织较全面地识别所应用的每个过程 ,识别每个过程的主要环节 ,包括特殊输入、规定输出、稀有资源利用及控制方法确认等。1.3　应用过程方法有利于组织系统的识别质量管理体系所需的所有过程 ,包括外包过程 ,并确定这些过程的优先次序、相互作用及其关联的接口要求。1.4　应用过程方法有利于组织对诸多过程的相互作用进行管理 ,并对这些过程组…     

浅谈思想品德课程资源的开发利用

开发课程资源是新课程改革的重要内容,是新的学习方式和学习过程的的重要体现.课程资源的开发要以课程目标为依据,合理利用校内外的课程资源,尤其是学生身边的鲜活生活资源和现在信息技术资源.课内外课程资源的开发,对学生形成正确的世界观、人生观和价值观有着直接的作用.     

"十一五"东城教育创新品牌

●学区化管理 为减小校际问差异,东城区进行了推进义务教育均衡发展的有益尝试,学区化管理与校区化建设应运而生.学区化管理即按照区域内优质教育资源分布状况和行政区划,将北片10个街道划分为五大学区,学区内校际间结成联盟,共同开展教研、科研、考研的一体化研究,充分发挥优质资源的带动辐射作用,加大对普通校的扶持力度,实现了学校设施设备资源、课程资源、人力资源的共享.建立了包括东城区小学课程资源中心(史家小学基地)在内的东城区重点学科实验室,供学区内学校共同使用,提高了硬件资源及课程资源的使用效益.     

农村体育课程资源的开发和应用

农村潜藏着丰富的体育课程资源,开发农村体育课程资源要从农村学校自身特点上去寻找体育课程资源开发的着眼点.把农村的自然地理和风土人情、民族特色的体育活动充分地开发出来.农村体育课程资源的合理开发利用.是顺利实施新课程改革的重要组成部分.     

小议如何开发课外和校外体育课程资源

课程资源开发是新课改的重要内容之一,课外和校外课程资源的开发、利用,是对课堂教学的有效补充.体育课和文化课有着极大的区别,它的最突出的表现就是陪伴人终生的每一天,可以以各种形式进行.体育课外和校外课程资源极其丰富,可以结合学校的时间安排、以及社区、社会的各种和体育相关活动,来开发体育课程资源,丰富体育的内容.