作文教学中认识能力的提高

学生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧上,实际是知识、语言、认识等方面的综合.作文水平的高低,主要体现在平时积累材料的能力、认识事物的能力和语言运用能力的高低上.作文是一项创造性的活动,是遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表情达意的综合训练.从作文中可以衡量学生认识,理解事物的水平.     

小学写作教学应提高学生的自由表达能力

自实施新课改以来,"自由表达"已成为作文教学的新理念,虽然进行了大量的实践但学生的作文能力却未见有多大提高.笔者认为,根本原因是没有有效地引导"自由表达". 一、正确理解"自由表达" 小学生的"自由表达",首先受到心理发展特点的限制.小学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡,但即使到第三学段,抽象思维仍然需要形象材料的支持.小学生的思维特点、个性与社会性的特点,决定了他们对事物认识有很大的局限性,不可能做到想表达什么事物就能表达什么事物.     

在素质教育教学中探索作文教学

小学语文课程标准明确指出:"作文是学生认识水平和文学表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练."在作文中能够集中反映出小学生的知识水平.因此,我们小学生语文学得好不好,作文是一个关键的衡量尺度.我认为:要从最基础的工程抓起,以作文教学为突破口,才能扎扎实实地实施素质教育,把文章写好.     

浅谈快乐作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达的综合能力的实践.但多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,如何在教学中有效的提高学生作文能力,真正做到"以我手,写我口,写心,抒我情",使学生快乐作文呢?我从以下几方面进行努力.     

在作文教学中培养学生创新能力的尝试

创新能力,是人们根据一定的目的运用已有知识,通过思维活动产生新知识、创造新事物的能力.小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生们的想象和创造思维的学科,尤其是作文教学,在培养学生创新意识和创新思维方面有其独特的作用.本文就如何提高小学生作文创新能力进行研究,以培养小学生的创新能力.     

浅谈小学生观察能力的培养

文中探讨了小学生教学中观察能力的培养问题,引导学生通过观察发现并发掘美,能激发学生时观察的浓厚兴趣,兴趣爱好和知识水平,融科学性、思想性、实践性和趣味性为一体,旨在对小学生进行科学知识、科学方法和科学思想的启蒙,促进小学生认识能力的发展,培养学生的创新精神和实践能力.提出教师在教学实践中要把科学培养学生的观察能力和艺术创造能力结合起来,进而提高小学生观察能力培养的成效.     

抓好作文训练,处理好观察、思维、表达的关系

关于作文教学有人认为就是培养学生用词、造句、布局谋篇的能力.但我认为这种认识是不全面的.我觉的作文教学还应培养学生独立观察能力,并在观察中发现问题、分析问题、解决问题从而培养自己的思维能力,在此基础上提高学生的语言表达水平,也就是对学生进行用词、造句、布局谋篇的训练.这三者应该是有机的结合,而不是丢开能力的培养,单纯从事写作方法的练习.孤立的去搞写作训练,事实上是办不到的.基于这种认识,我认为小学作文训练应着重注意观察、思维与表达的关系.     

小学生作文起步之我见

小学生作文是让学生把看到的、听到的有意义的内容用文字表达出来,写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程,也是接受思想品德教育的过程.然而大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的作文内容空洞,缺乏真情实感,这也是作文教学存在的现实问题.     

试论知识、能力和业绩的关系——献给建厂57周年的涟钢人

<正>知识是对事物及一事物与他事物联系的了解及事物内部联系变化发展的认识。但有知识不等于有能力,正如有文凭不等于有水平,当然无知更谈不上能力,这里指的是正能量的能力不是别的什么能力。知识可以从书本、观察事物,尤其是工作实践、科学实验和社会交往中获得。书本知识     

农村小学生作文教学的几点体会

农村小学生由于见识少,课外阅读量少,知识不丰富,导致他们怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.作为农村小学教师,如何调动小学生写作的积极性,培养农村小学生写作文的兴趣,发展农村小学生的思维能力和想象能力呢?通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试,我认为要提高农村小学生的作文水平,首先要解决作文教学人手问题.     

关于提高小学生作文能力教学策略研究

作文是语文教学的重要组成部分,作文能力也是学生综合能力的表现,如何有效提高学生的作文能力是所有教育工作者一直探索的课题,因此,本文则结合本人多年的小学语文教学经验分析提高小学生作文能力的策略.     

发挥想象在古诗文教学中的魅力

想象是人们创造活动中不可缺少的因素.知识借助想象力得以发展,想象力又是知识进化的先导.教师应因势利导地激励儿童合理想象,使学生头脑中显现出感知过的、思维过的事物,还可出现未曾感知过的事物,认识未曾经历过的生活,开拓新的思维领域,加深对课文内容的理解,提高语言表达能力. "诗配画",表达想像 在古诗文的教学中,教师可以利用古诗"言虽尽而意无穷"的特点,引导学生把想象到的景物用笔画出来,再配以说明性的文字.     

乐、巧、勤、真:学生习作"四字经"

语文新课标关于习作的部分指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."引导学生并使学生获得对生活的体验对作文教学非常重要.同时,小学生的认知特点处于感性阶段,倾向于接受形象的知识和信息,对能产生听觉、视觉、触觉效果的事物具有浓厚的兴趣,对于生活和学习中的感性知识具有很好的接受能力.     

不因文小而不为——谈作文教学中的小练笔

作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,由于综合性强,决定了作文训练的难度大.因此,在作文教学中教师应当注意想方设法分解难度.从而消除学生畏惧写作的心理.我在多年的教学实践中摸索出了一套以课本为凭借,以读写结合为突破口,以小练笔为重点的训练方法,这种训练的核心思想就是努力做到"不因文小而不为".     

小学作文课外活动实践谈

作文课外活动,是指在课内作文训练的基础上,教师有目的、有计划地引导学生自觉地利用课余时间,主动地开展有益于作文的各项活动.开展作文课外活动,能引导学生乐于"读万卷书,行万里路",把生活、读书、作文紧密结合起来;还能切合小学生的年龄特点,让他们在兴趣盎然的活动中,增长知识,开阔视野,陶冶情操,促进个性的发展,提高整体素质,做到练笔和育人的和谐统一.     

如何提高小学生的写作能力

在农村小学,我觉得在作文教学中感到头痛,学生更是觉得"老虎吃天--无从下手".我经过多年的学习与实践,认识到任何事物都有其内在联系,只要掌握其规律,就一定会把事情做好.下面就如何提高小学生的作文能力略抒己见.     

探索激发语文学习兴趣的科学途径

兴趣是指一个人积极探究事物的认识倾向和情绪状态,可促使学生主动地感知事物,并使注意力持久、观察敏锐、想象力丰富、思维活跃、思路开阔、记忆牢固、意志坚强、情绪高涨.语文与生活关系密切,在小学生刚接触语文时,他们并不能体会到语文的真正意义,有的学生只是把语文当成是单纯的学习,其实语文是学生素质培养的基础,语文也正是孩子学习语文的关键基础时期.所以教师要培养孩子对语文的兴趣,特别是还不会自主学习的小学生,更是应该提高他们学习语文的积极性.     

浅谈小学生作文教师评语的策略和技巧

作文评语作为作文教学的一个重要环节,对语文教师和学生都具有不可或缺的重要作用和意义.作文评语不仅是教师对学生作文水平的评价,也是教师作文教学成效的归纳和总结,是联结(连接?)教师和学生的纽带和媒介.然而,传统的作文评语模式无法引导学生健康的写作心态和培养学生高尚的人格,作文教学效果不够理想.要改变这种状况,还得从改变学生作文评语的写作策略和技巧入手.因此,教师必须重视并写好作文评语,努力促进学生作文水平的提高.对于正在经历识字、学词、读丈这些语文学习初始阶段的小学生来说,优秀而贴切的作文评语更显得尤为重要.     

如何让学生乐于习作

谈到习作,学生就有为难情绪,这已经成为所有学生的共识,也成为小学语文教师教学中难以逾越的坎.所以,探索小学生作文教学的方法,如何让学生喜欢上习作,提高小学生习作水平,显得特别重要.     

如何提高小学中高年级学生的写作能力

作文是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,作文教学是语文教学的重要组成部分,作文也是衡量学生语文能力的重要尺度.小学生作文的基本要求就是把自己亲身经历的综合体现的事情或把自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容,用恰当的文字表达出来.