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大学英语教改试点工作表明:在自主学习模式下,学生利用教学软件自主练习听说的学习方式对学生听力水平的提高有较大的促进作用,然而对口语交际能力的培养则不明显。教改研究中,采取对比实验的方法,重点考察教师对学生口语交际能力的训练方法,进而探索出在自主学习模式下,教师提供真实场景指导学生练习口语、培养学生恰当运用交际策略以及帮助学生扩展相关词汇等一整套辅导方式是有效提高学生口语交际能力的教学策略。 相似文献
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从加强大学生英语口语交际策略概念和意识、交际策略训练步骤、训练过程及容易出现的问题等方面,论证了我国大学英语口语教学过程中应通过实施交际策略训练,提高大学生的英语口语交际能力。 相似文献
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李明明 《华北矿业高等专科学校学报》2001,3(4):96-98
获得交际能力是语言学习的最终目标。如何更好地实现这一目标,是语言教学所要解决的问题。篇章教学的提出及运用为语言教学提供了一个新的有效途径。 相似文献
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万红梅 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2009,(8):218-218,224
阐述了培养自主学习能力的意义。认为英语听说课的教学过程应该成为学生自主学习能力提高的过程。为此,应该加强英语听说的立体教学,扩展学生学习的内容和途径,培养学生的问题意识,加强讨论式教学。 相似文献
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大学生英语交际能力培养途径 总被引：6，自引：0，他引：6
李金红 《武汉化工学院学报》2006,28(5):108-110
互动交际是人际交流的典型特征，它借助各种交际策略、会话技巧以及非语言手段来实现。文章针对中国大学生在英语交际方面存在的困难，提出培养大学生英语交际能力的途径。 相似文献
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潘月洲 《南京工业职业技术学院学报》2001,1(1):68-71
本从跨化交际中的失误出发,探讨了交际能力的组成部分,即语言能力和语用能力,分析了跨化交际中的典型失误的原因,强调了在语言教学中要培养学生的跨化交际能力。 相似文献
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刘晓君 《兰州工业高等专科学校学报》2006,13(2):80-82
《大学英语教学大纲》把说的能力提高到和听、写、译能力同一层次来加以要求,把教学的重点放在打好学生英语语言基础和提高学生语言运用能力方面。从外语交际能力理论和交际方法入手,论述了交际能力和交际法的研究对外语口语教学的实践意义。 相似文献
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英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。然而 ,如何培养学生的交际能力是英语教学面临的一大难题。本文作者提出 ,在非外语环境下 ,阅读是提高学生交际能力的主要途径。但阅读教学还存在一些缺点和弊端 ,不足以使阅读成为培养学生交际能力的有效途径。就此 ,作者结合众家之长以及自己在英语阅读教学中的些微经验 ,提出了改进阅读教学的一些方法 ,使阅读教学能有效地为学生交际能力的培养和提高服务 相似文献
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通过对国内外近二十年来语用能力习得、教学与测试的相关研究进行综述和评价,本文从理论上论述了我国大学专业英语中语用能力习得、教学和测试的重要性和可行性。本文还对语用能力测试的内容和方法进行了探讨。 相似文献
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周雄 《重庆电力高等专科学校学报》2005,10(1):59-64
交际法是英语教学上的一次革新,旨在提高学生在英语听说中的交际能力.本文主要介绍了交际法在英语听说教学中的应用方式及对教师和学生的影响.在交际法的应用过程中,教师和学生分别扮演了与以往不同的角色.师生各自的工作与相互的合作将在本文中分类进行详细的阐述. 相似文献
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顾春红 《武汉冶金管理干部学院学报》2005,15(3):39-40
本文就专科培养人才的目标，说明教育观念变革的重要性；并进一步阐述实施以学生为主体的英语教学改革，培养学生的交际能力以及改革英语测试对推动英语教学改革所起到的良好的导向作用。 相似文献
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司爱侠 《宁波工程学院学报》2005,17(1):113-117
外语教学的最终目标是培养学生的交际能力。课堂教学是外语教学的主要部分,因而课堂教学方法对培养学生的交际能力至关重要。本在调查的基础上、在新教学理论的指导下,探讨了如下方法在教学中的应用：适用于词汇教学的语境推定法和阅读分析法;适用于对话教学的交互式教学法;适用于课教学的交际教学法。比较了交际教学法与传统教学法在教学目标、教学内容、教学模式、教学过程、交互模式、师生角色及课堂气氛诸方面的区别。 相似文献
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于秀芝 《山东电力高等专科学校学报》2008,(4):19-21
分析了英语口语教学中培养学生交际能力的途径;介绍了口语教学的方法以及口语教学与学生交际能力的策略;提出了英语口语教改的紧迫性与必要性,并对口语教学提出了一些建议。 相似文献
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李志娇 《吉林化工学院学报》2014,31(12):13-17
如今全球化发展的浪潮势不可挡,跨文化交际能力变得越来越重要。而英语教学的一个重要目标就是要培养学习者的跨文化交际能力,使其能够与不同文化背景的人进行跨文化交流。通过分析当前大学英语教学中文化教学的现状,主要从教师的角度出发,讨论如何在大学英语教学中提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
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何华清 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2007,21(11):152-154,176
情感是影响语言学习的重要因素之一，情感对认知既有促进又有阻碍作用．基于情绪心理学和人本主义心理学，提出了坚持以学生为中心，运用情感优化教学的情感教学思想，分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示． 相似文献