电子科学与技术专业人才的实践培养模式探索

探索人才培养模式是为了更好的培养和造就高素质的实践创新人才。本文在分析电子科学与技术自身专业特点,遵循学生的认知规律,并结合三个专业方向的基础上,构建了以"基础平台+专业实验链+实践创新平台"为架构的多层次实践教学人才培养模式。该培养模式注重专业规范教学,同时便于发挥自身办学特色。     

技工院校校企共建ICT融合创新实训基地的探索与实践

技工院校和企业作为技工教育不同培养主体,在人才培养上各具优势,需要既有合作又有分工.文章分析了通信专业传统教学实践模式的不足,针对技工院校通信技术人才培养模式的特点,结合行业特色与专业特色,探讨了校企共建ICT融合创新实训基地的思路与具体建设方案及效益分析,对培养具有实践能力、创新精神的ICT融合创新技能人才具有积极的意义.     

通信工程特色专业体系结构与改革探索

根据质量工程中对特色专业建设的要求,本文介绍了我校通信工程特色专业建设的基本经验,分析了我校通信工程特色专业的教育教学理念、课程体系和实践教学体系,探讨了特色专业建设过程中的体系结构优化、培养方案修订和教学改革等有关问题。     

依托专业特色,培养创新人才

培养创新人才是高校教育的基本方针,加强实践教学建设,是培养创新人才的关键所在。北京工业大学电子科学与技术专业定位于培养微电子器件、集成电路设计和芯片制备工艺等方面的专业技术人才,在实践教学中建设了由集成电路设计实验室(设计)、微电子工艺实习基地(工艺)和专业基础实验室(测试)构成的微电子实践教学体系,另一方面采取多种措施,加强实践教学队伍建设,从而达到了依托专业特色、培养创新人才的目的。     

“微电子工艺基础”教学的应用能力培养

独立学院应用型人才培养模式在我国教育的研究还是空白.笔者根据电子科学与技术专业应用型人才培养模式要求,结合多年的教学实践,在"微电子工艺基础"课程教学内容、教学方式和考核方式等方面进行了探索,提出了将教师的任务驱动式教学与学生的自主式学习相结合、同时辅以必要的实验实践环节为特色的教学方法.实践证明,这种该方法对培养合格的微电子应用型人才是有效的.     

如何培养电气工程自动化专业中的水电复合型人才

电气工程自动化专业应用型人才培养应该是一种面向水电行业方向发展,去培养高素质能力强的专业型培养模式为主题目标。通过教学体系在实践中改革以及对应用型人才培养模式进行改革,建立一套具有特色专业及意义的现代化培养模式,即,发展出一套专业基础稳定、专业口径拓展以及实践能力增强的培养模式。     

自动化专业工程应用能力培养的探索

我校自动化专业面向电力行业培养热控工程技术人员,有着鲜明的行业特色.我们在明确专业和行业工程实践能力需求的基础上,通过多年的教学研究和实践,取得了良好的效果.本文从突出学生工程应用能力培养模式的思路方法建设、培养方案建设和培养体系建设三方面,阐明了自动化专业学生工程应用能力培养的有效途径.     

车辆工程专业应用型人才培养模式研究——以三亚学院为例

三亚学院车辆工程、测控技术与仪器专业(汽车变速器方向),以培养卓越工程师为目标,联合吉利汽车集团制定了产学研合作的应用型人才培养方案,并于2010级本科生开始实施。该方案根据三亚学院的人才培养理念,确定了专业发展定位和专业培养特色,凝练了专业人才培养目标,在人才培养模式、师资队伍建设、课程体系与教学内容、教学方法与手段、实践教学基地等多个方面进行了改革与建设,取得了一系列学科专业建设及教育教学改革成果。     

电子信息工程专业人才培养的研究

本文在分析国内外电子信息工程专业的教学现状基础上,探讨了人才培养模式改革过程中需要解决的几个关键问题。笔者从理论教学模式和实践教学模式两个方面,构建了具有测量和标准特色的创新型电子信息工程专业人才培养模式,解决了应用型电子信息类本科人才培养定位以及缺乏工程实践能力、创新素质及能力等问题。     

新兴特色专业科研反哺教学多向融合机制探析

本文从新兴特色专业定位、培养方案和教学体系、课程建设、人才梯队建设、实践平台建设、创新性人才培养、教学资源和平台、企业互动交流等多个角度,就实现新兴特色专业优势科研资源向教学资源高效反哺的多向融合机制进行了分析和研究.实践表明,这项多向融合机制可有效促进新兴特色专业的教学资源建设和教学效果提升,有利于培养学生多学科知识的综合应用和创新实践能力.     

新工科与OBE-CDIO模式下电子信息实践教学改革

在加快建设发展新工科的背景下,针对现有的电子信息专业实践教学方式的弊端,提出了基于OBE-CDIO模式的实践教学体系改革与探索。该实践教学体系根据OBE模式明确了专业实践教学的目标导向,根据CDIO理念改进了实践教学过程和考核机制。结合OBE-CDIO的教学模式,将教学过程和考核机制与新工科建设的总体思路相对应,在新形势下积极培养符合新工科建设要求的创新型人才,有利于高等院校一流专业建设、一流人才培养。     

地方院校自动化专业创新型应用人才培养模式改革

地方院校自动化专业应用人才培养中存在着人才培养特色不鲜明、学生实践能力不强、教学内容与生产实际和技术发展结合不紧密的问题。本文以满足地方经济建设和技术发展对自动化高素质应用人才的需求为目标,在加强基础理论教学的同时,注重学生工程实践能力和创新意识的培养,提出并实践了自动化专业创新型应用人才"1433"培养模式,较好的解决了上述问题,取得了显著成效。     

电气信息类专业高水平实践教学体系的研究与实践

本文针对电气信息类专业高层次实践教学和管理中存在的问题,探讨了高水平实践教学体系的目标和内容,构筑了具有电气特色的从本科生、研究生到青年教师培养的多层次、模块化、个性化的开放式的实践能力和创新能力培养的高水平实践教学体系,得出了高水平实践教学体系的建设应与学科建设、专业建设和实验平台建设相结合的方法,在实践教学体系建设中应加强平台建设、师资队伍建设等措施。     

建设特色通信工程专业的研究与探索

依托中南林业科技大学鲜明的行业特色,强调＂定位明确、特色鲜明、素高能强＂的办学思路,我校通信工程专业以符合社会发展需要,尤其以为林业信息化工程输送合格的通信技术人才为目标导向,对培养方案中人才培养目标、理论课程体系以及实践教学等内容展开研究和实践工作,以能力培养为主线,建立多层次实践训练体系,形成了颇具特色的通信工程专业培养方案。     

全面优化本科教学平台,培养电气工程创新人才——浙江大学电气工程及其自动化特色专业建设

浙江大学电气工程及其自动化专业有电机系统及其控制与电力系统自动化2个专业方向。如何在同一本科教学大平台下,以＂宽、专、交＂的模式培养专业方向不同高素质的电气工程创新人才？我们提出＂1个平台、2个强化、2个关系、1个目标＂的思路,即优化电气工程本科教学大平台、强化学科基础和实践环节、解决好＂点与面＂和＂宽与专＂的关系、实现培养电气工程创新人才的目标。经过多年努力,在课程体系、课程建设、教材建设、实践教学、实验室建设、师资队伍建设等方面都取得了丰硕的成果,教学改革成效显著,提高了电气工程创新人才的培养质量。     

广播电视编导专业实践教学中存在的问题及其改革对策

高校广播电视编导专业实践教学中存在一些问题,如实验室建设滞后、实践实训教学平台有限等,学生极少有亲自进行策划、采访、拍摄、编辑制作的实战机会。为保证课程实验、实习实训等实践教学的质量,高校必须加强该专业实践教学改革,从培养体系构建、实践教学教师队伍建设、国内外交流平台的搭建、为学生提供良好的实践与实习基地等多方面入手,构建属于广播电视编导专业自己特色的实践教学模式。     

测控专业控制类课程群建设与实践

本文根据测控技术及仪器专业特色和人才培养目标以及专业评估标准,对专业控制类课程群建设中的课程涵盖、教学内容的整合与优化、教学手段与方法的改革、实践教学的拓展与深化等问题进行了研究与探讨.我们构建了较为完善的课程群框架体系,并在实践中取得了良好效果.     

CDIO模式在旅游管理专业ESP教学中的应用

CDIO模式是近年来国际工程教育模式,在工程教育专业取得了较好地效果。它有自己的教育理念,教育标准,不仅适合单学科课程教学,也适合高校人才培养。CDIO模式应用于非工程教育专业也是一种新的尝试,其中一些理念对非工程教育专业也是很适用的。CDIO模式的一些特点、理念、标准等与旅游管理专业ESP课程教学在教学目标、教学内容、教学形式等很多方面都能找很好的结合点。CDIO模式不仅可以应用于旅游管理专业ESP教学的全过程,也可以应用于其教学中的一部分,实践证明,CDIO模式应用于旅游管理专业ESP教学有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,增强课堂的教学效果,进一步培养学生的综合素质、实践应用能力和创新能力。     

电气工程与自动化专业实践教学体系和模式的改革与创新

论述了高校实践教学的重要性。从实验教学、生产实习、毕业设计、开放办学等方面介绍了武汉大学电气工程与自动化专业实践教学体系和模式的改革与创新,培养高素质创新人才的探索与实践。现代大学的理论教学和实践教学是相辅相成、不可或缺的两部分,只有使二者有机结合、互相促进、相得益彰,才能实现高素质人才培养的目标。实践教学作为大学教学的一部分,应加强同理论教学的结合,培养学生的创新意识、创新能力和全面发展。     

"电子科学与技术"多样性人才培养

电子科学与技术相关产业多样化、办学层次多样化、学生个性发展多样化,决定了该专业的培养目标、培养方案应该是多样化的。当前应注意研究一般高校与重点大学的差异,建立一般高校电子科学与技术专业的人才培养模式,探索如何结合学校特色建设电子科学与技术专业的方法与途径,建立与宽口径、复合型人才特点相适应的课程体系和实践教学体系。