校地校协同创新驱动下广西中小学英语教师专业发展——以广西教育学院崇左市校地教师教育联盟为例

教育的发展离不开教师,教师是教育质量不断提高的主要动力。教育要发展,就要不断提高教师各方面的素质,使其专业得到不断发展。广西教师专业发展存在许多问题:教师专业发展的内驱力、外驱力和协调创新等存在不足。需要高校、政府和中小学共同创新建构起教师专业发展的新模式,包括发挥政府的桥梁作用、高校的主力军作用和中小学的主体作用。     

农村校外教育科技教师专业能力发展途径初探

随着现代科技的飞速发展,提高全民科学素养成了教育事业的一个主要目标。在农村校外教育中,要致力于有效提高科学教育的质量,不断发展科技教师的专业能力,采取有效措施,激发学生对于科学的热爱,使他们更具创新精神,乐于探究,这样才能在现代技术下不断提高自身的竞争力,并跻身于世界强国之林。分析了农村校外教育科技教师专业能力发展过程中存在的问题,并提出了一些有效的发展途径,在教学实践中收到了良好的效果。     

论我国教师专业发展的理论依据、存在的问题及对策

教师专业发展是教师不断接受新知识和增强工作能力的过程,是教师实现其教育教学任务的重要环节。本文从我国教师专业发展的理论依据、教师专业发展实践中存在的问题等方面进行探究,提出解决问题的对策。     

信息化背景下高职商务日语专业教师专业发展研究

当今社会已经步入信息化时代,信息与知识成为人类社会最重要的基础性资源。信息化既为教育注入了新的生机和活力,也推动着教育不断的变革和发展。学生现在可以较为便捷地通过网络、在线学习软件等渠道获得图片、文字、音视频等各种资料,进行自主学习。教师运用现代信息技术,改进教育教学方法,极大地提升了课堂教学的有效性。但专业教师的专业技能、教学水平等需要在实践中不断提高和完善,如何合理运用信息化资源,如何更加有效地把信息技术应用到商务日语专业课堂教学和教师的自身专业发展中去,是广大商务日语专业教师面临的严峻问题。文章针对这一问题,分析探讨了信息化背景下商务日语专业教学而临的机遇和挑战,进而提出了高职商务日语教师专业发展的有效策略。     

城镇幼儿园教师专业发展现状与对策

<正>幼儿园教师专业发展是幼儿园教师在自我学习与幼儿园的支持下，通过培训、研究等反思学习，教师专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面不断提升，从而实现专业素养不断发展的过程。而在大部分城镇幼儿园存在专业幼儿教师少、教学经验匮乏、教学研究意识和能力不强等问题，这些问题直接导致幼儿园教师专业发展良莠不齐，教育教学质量低下。     

浅析莲都区音乐教师专业发展研究之思路

2004年2月,教育部颁发的新一轮教育振兴行动计划提出:全面推进教师教育创新,完善教师专业发展和终身学习的现代化教师教育体系,不断提高在职教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力,加快提高教师队伍建设。这是深化教育改革,全面提高教学质量的关键所在。鉴于以上背景,我们选择"中小学音乐特岗教师专业化发展的行动研究"这个课题开展研究,希望为音乐特岗教师的专业发展途径提供一定的参照和经验,以促使音乐特岗教师专业成长,提高教育教学能力,成为合格的音乐教师。     

高校体育教师专业化发展

教师专业发展是对教师工作深层理解的基础上建立起来的，教师教育有学科和专业之分，教师的教学就有了不同的专业学科教师。目前，对教师专业发展的共识首先是不断加强教师专业学科知识和技能，深厚的专业学科知识是教师专业化的前提和基础，但绝非最重要的或者是唯一的途径。体育教师专业化发展更需要的是源于实践的教育技术和知识体系，这种教师专业能力却很难如同专业学科知识一般在短时间内习得，还需要通过更多的途径循序渐进的获得，并最终转化为体育教师的专业能力，成为专家型教师。     

影响自动化专业教育教学的若干因素

自动化专业的发展主要依赖于自动化科学与技术的发展。近年来,自动化科技已经发生了巨大的变化,并且在研究领域不断进行延伸。自动化专业和计算机的发展、网络和通讯技术的发展有着密切的关系。本文主要分析了影响自动化专业教育教学的因素,旨在促进自动化专业教育教学的发展。     

中职教师自身专业发展认识和需求

随着新课程标准改革的不断推进国家对教育的要求越来越高,中职教育作为国家教育事业的重要组成部分,也应该努力提升自己的教学效率。教学效率的高低与教师的专业能力是有一定的联系的,要想提高教学效率,就要先提高中职教师的专业能力。本文针对中职教师自身专业发展认识和需求进行探究。     

东风夜放花千树——试论“国培”送教对农村教师校本研修的影响

<正>教育的发展取决于教师,教师的发展取决于其自身专业能力的不断成长与进步。在教育现代化的大背景下,课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度,教师的培训学习显得愈加重要。"国培计划"送教下乡项目就是提升乡村教师整体素质的一个重要平台,也是义务教育均衡发展的助推剂。送教下乡培训项目以学科课程为载体,以课堂教学为突破口,深入融合网络研修和校本研修,不断研磨与探索,力求