提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索

初中英语课堂教学的"有效性"是指教师的教学方式能促使学生较好地完成教学的三维目标,在整个过程中达到事半功倍的效果。它需要教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣,注意培养学生的学习动机。"有用"是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。     

浅谈小学美术课堂中学习氛围的营造

新课程标准非常重视对学生学习情感的培养,它要求教师必须在课堂教学中营造轻松、愉快的学习氛围,从而让学生在这样的环境中体验和感受生活,快乐地学习。在小学美术课堂中,教师必须结合小学阶段学生的特点,用美术的魅力吸引学生,调动他们对绘画的兴趣,激发他们学习美术的主动性,从而更好地提升美术课堂教学的有效性,让学生快乐成长、全面发展。     

浅谈生活素材在初中物理教学中的运用

生活物品是导入新课的抓手,它串联起学生的知识结构与课堂教学,开启灵动的课堂;身边器材是活跃课堂的催化剂,它激发学生的兴趣,促进学生积极地参与到探究活动中去;生活经验是接受课堂知识的土壤,它开拓了学生的视野,激发了学生的学习欲望,培养了他们动脑和动手的能力;初中物理教学要深入联系生活,只有让学生走进生活、贴近生活,结合生活学习物理知识、吸收物理原理,才能真正让学生学好物理,形成物理能力。     

挖掘学生生活中的学习资源,开展品社教学与实践

学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型。教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源,开展品社课教学:引入日常经验激发学生学习兴趣,利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解,利用生活中的典型事例提升学生的生活知识与技能,利用生活资源进行课外拓展,培养学生的基本价值观。充分利用生活中学习资源的课堂教学,有利于学生课堂教学中的主体参与,有助于学生学会做事做人。     

生活元素在小学数学教学中的运用

素质教育改革特别注重书本理论与生活实际的有机结合,在课堂教学中引入学生熟悉的生活情境,通过情景式教学、问题式教学、欣赏式教学和实践式教学,把生活情境引入课堂,让课堂教学融入生活,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与课堂教学互动中,从而引导学生热爱数学这门学科。     

小学语文开展生活化教学提高教学有效性探讨

小学语文开展生活化教学,是培养学生学习兴趣、大幅提高课堂教学有效性、提高学生语文素养的有效途径。开展生活化实践教学,教师应积极将教材与生活资源有机结合,拓展教材视野,引导学生开展课外阅读;引导学生运用生活经验辅助课堂知识学习,提高学习有效性;积极合理开展教学评价,鼓励学生改正错误,积极进取,进而全面提高课堂教学质量。     

让生物课堂教学生活化

生物教学是需要以生活世界为底蕴的教育,同时需要将课堂教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。另外,生物来源于现实生活并反作用于现实生活。生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找生物实例,让生物课教学回归到学生身边的事物、教师的身边以及教学过程到大自然中去。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。因此,生物课堂教学应根据生活中的经验提出问题,激发学生学习兴趣;联系生活实际,启迪学生的思维,开拓学生创新意识。     

信息技术教学应回归生活

<正>有效的生活化问题情境,可以激发学生的求知欲,化被动学习为主动学习,提高课堂效率。新课程改革关注学生信息素养的提升,倡导回归学生的生活世界,追求富有意义、充满灵性和综合性的教育,以此促进学生全面而又富有个性的发展。信息技术课堂教学,教师应创设适当的与学生学习内容相关的、生活化的问题情境,让学生借助生活经验学习信息技术,从而优化课堂教学效果。     

浅谈提高小学美术课堂教学质量

小学美术教育能够从小培养学生的审美能力和动手能力,陶冶学生的情操,增强学生的学习兴趣和对生活的热爱。美术教学在小学阶段以课堂教学为主要表现形式,课堂教学目标完成的主要保障就是教学质量。提高学生的学习兴趣、认真组织教学、正确评价学生作品,能够有效地提高美术课堂教学质量。     

浅谈初中英语核心素养的培养

英语学科核心素养的培养,概括起来就是对学生语言能力、学习能力、文化品格及思维能力的培养。它贯穿并表现于学生学习生活的方方面面。作为教师,在课堂教学中要抓好核心素养的培养,提高学生的语言能力,学习能力,思维能力和意志品质。用英语本身的魅力吸引学生,触动他们的内心和灵魂。努力激发学生学习英语的兴趣,掌握良好的学习方法,培养自主学习能力,使学生扎实高效的学好英语。