对儿童“思辨性阅读”能力综合评价的研究

随着我国课程改革的不断深入发展,对儿童的"思辨性阅读"教学也逐渐被社会各界人士关注。"思辨性阅读"对儿童发散性思维的发展有重要作用,可使学生对所学知识的掌握更牢固、理解更深入,在整个学习的过程中通过"思辨"方式,可获得阅读能力与思维的提升。     

敢写·会写：议论文写作中的思辨品质培养

<正>自《普通高中课程标准》(2017)颁布以来,"思辨性阅读""思辨性写作""思辨读写"逐渐成为当下语文教育的热门词汇。这些概念的提出,旨在强调学科核心素养中"思维发展与提升"的重要性,也体现了高中语文教育培养学生思维能力、思辨品质的迫切性。近些年,高考作文在命制上体现出较明显的思辨特色,如上海卷的"预测""需要""中国味",江苏卷的"说话""语言""调和"等材料,都具有浓郁的思辨性;同时,在阅卷评分细则上,     

“1+X”多文本阅读 构建高阶思维能力

"1+X"多文本阅读以提升学生理解力,发展学生思维力为重要目标,有效促进系统性思维、批判性思维、创造性思维等高阶思维能力的培养。     

初中语文教学中学生思维能力的培养策略

初中阶段学生的思维能力可塑性较强且具有良好的学习能力,是培养学生思维能力的最佳阶段。初中语文课程具有明显的思辨性和创新性,在培养学生思维能力过程中能够直到重要的作用。因此,在初中语文教学中,教师必须注重培养学生思维能力,促进其全面发展。     

小学语文组织思辨性阅读的有效策略

阅读是小学语文学科中的重要组成部分,但是要想全面培养小学生的阅读能力,确保小学生可以真正从阅读活动中实现长远发展,小学语文教师便要切实发挥小学生的思维认知能力,将阅读、思考与表达活动结合起来,切实优化学生的阅读认识,使其实现思辨性阅读探究。从设计阅读问题,唤起学生思考意识;组织主旨讨论,优化学生辩论效果;借助思维导图,优化学生阅读思维三个角度来分析小学语文教师应该如何组织思辨性阅读教学活动,为小学生的长远发展做好充足准备。     

“以辩促写”,培养学生高阶思维能力

在高中语文写作教学中,持续开展以辩论促进时评写作的训练活动,能够在较为复杂的问题情境中锻炼学生的分析与综合、判断与评价和批判性思维能力,进而提升他们的高阶思维能力。教师对在"以辩促写"中培养高阶思维能力进行研究,并提出创设问题情境、重视阅读积累、创新组织形式的基本策略。     

高阶思维能力在高中物理习题教学中的培养现状及策略探析

为进一步促进学生的创新发展以及综合能力的提高,需要加强对学生高阶思维能力的培养,充分将素质教育的教学要求落实到位。同时,在新课程改革背景下,高阶思维能力在高中物理习题教学中的培养问题日渐呈现出来,因此,结合高中物理习题教学中学生高阶思维能力培养问题,探索高阶思维能力在高中物理习题教学中的培养对策至关重要。     

高阶思维在初中英语阅读第二课时中的运用

英语阅读第二课时以第一课时为基础,以发展学生思维为目标,以整合的知识为内容,去体验探究学习新知识。通过探究式学习培养学生的高阶思维能力,充分调动学生学习的主观能动性,充分体现学生在课堂中的主体性,帮助学生塑造良好的人格,这是新课程改革和素质教育的重要要求。     

寓言教学中的高阶思维训练

寓言是进行高阶思维训练很好的媒介。高阶思维能力集中体现了当前知识时代对人才素质提出的新要求,是适应时代发展的关键能力。通过联系生活实际、引导多角度思考、编写课本剧表演等高阶学习活动,可有效训练学生的高阶思维能力。     

浅谈学前儿童绘画能力培养的重要性

学前儿童绘画教育是一种开发儿童早期智力及潜能,培养儿童想象力及创造力的有效途径。但随着对学前儿童美术教育投入的日渐增加,部分教师和家长也陷入了学前儿童绘画教育的误区。通过对学前儿童绘画特点的认识,及对学前儿童绘画教学的实践,笔者发现儿童绘画对于学前儿童的记忆力、思维能力、想象力、观察力、创造力及绘画能力的发展都有着重要的意义。