浅谈科学教学中问题意识和思维能力的培养

进一步深化教育改革，全面推进素质教育，是21世纪教育的主题，其核心内容是培养具有创新意识和创新能力的新型人才。这就要求我们的教育不能单纯以传授知识为教育目的，而是要最大限度地调动学生的积极性，培养学生的问题意识，不断增强学生的求知欲望，使学生自己实现知识的内化；同时，还要不断培养学生的思维能力，特别是创新思维能力，实现知识的传授与发展能力的有机结合。     

小学数学教学中学生问题解决能力的培养

在当今时代,问题解决成了数学教育改革的主题之一,在问题解决的活动中,不但可以促进学生知识的掌握,还可以提高学生解决实际问题的能力,增强问题意识。因此,培养学生的问题解决能力,是新时期我国数学课程的重要目标。     

充分挖掘数学“问题解决”的教学功能

"问题"是数学课程的灵魂,"问题解决"已成为数学教学工作的必修课。解决问题的能力就是创新精神与实践能力在数学教育领域的具体体现。问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力。教学应引导学生掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法,努力培养学生发现、分析和解决问题的科学精神。     

利用“问题导学”构建高中英语语法教学模式探究

在实施素质教育的背景下,高中英语教师在教学中既要帮助学生掌握基本的语法知识,也要利用恰当的方法引导其灵活运用。对高中生来说,灵活运用语法知识是提高他们英语综合能力的重要途径,教师要优化高中语法教学的模式,通过构建"问题导学"促使学生具备灵活运用语法知识的能力,从而提升他们的英语综合水平,文章即简要探究了利用"问题导学"构建高中英语语法的教学模式。     

地理研究性学习实例——“从市中心到郊区,你选择住在哪里”

人教版地理教材在编写过程中力求体现教材编写的三维目标,本文创设"以学生发展为本"的教学情境,注重学生在感受和参与中体验成功的快乐,增加"注重探究学习的思路和方法",以充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,激发学生的问题意识引导学生形成探究问题的习惯提高学生探究问题的能力,从而全面培养学生的素质。     

小学数学教学中学生问题意识的培养

问题是引导学生主动探究、积极思考的动力,教学的过程是师生互动的过程,在这个过程中,教师应引导学生不断发现问题,并在分析和解决问题的过程中使他们逐渐理解和掌握所学知识。在小学数学教学中,为了发挥学生的主体性,使他们主动参与到数学学习活动中,获得相应的知识和技能,教师应当注重培养学生的问题意识,提高他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

问题引领 提升学习力——谈小学数学课堂中学习能力的培养策略

随着教育改革的不断深化,教育部门对小学数学的发展以及课堂质量的提高提出了新要求,也越来越重视学生学习能力的培养,这给数学教师提出了新的教学任务和目标。数学学习力是指在学习过程中引领学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力,将学生培养为有独立思维、敢于创新、拥有智慧的青少年,从而不断提升学生的数学能力。     

将问题式教学法引入美术课堂

所谓问题式教学法,就是教师通过教学设计,直接提出问题或创设问题情境,启发学生发现并生成疑惑,让学生带着问题思考、讨论,在探究的过程中引导学生提出解决问题的假设,最后教师进行指导和释疑。问题式教学法改变了教师"满堂灌"的格局,注重师生互动,培养了学生的自学能力和积极探索的能力。     

如何培养学生发现与提出问题的能力——以一节高一上学期函数复习课为例

在一节高一上学期函数复习课中,引导学生利用熟悉、简单的函数"组合"成陌生、复杂的函数,发现、提出"研究什么"和"怎么研究"的问题,体验发现、提出问题的方法;并在此基础上,启发学生引入参数、逆向设问等,发现、提出更有思维含量的问题,深化发现、提出问题的能力。通过课后交流,在反思中认识到:发现问题是更有价值的数学活动;教师要搭建让学生提出问题的平台,要将这样的做法渗透在数学教学的每一个环节中。     

“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计

"问题解决导向"的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。