诵读经典诗文,提高学生语文素养

经典诗文中蕴含着丰富的精神食粮,能够给人以人文熏陶,这可在最大限度地提升学生诵读诗文的积极性,调动他们学习的兴趣,更重要的是可以让学生的品德及审美受到良好的教育。简要阐述了诵读经典诗文对于提升学生语文素养的重要性,并且提出了具体的教学策略,可从根本上提升学生语文综合素养。     

指导小学生诵读中华经典诗文的实践与探索

中华经典诗文是中华璀璨夺目的一颗明珠,其内容博大精深,意蕴简炼绵长。根据小学生年龄特点开展诵读中华经典诗文活动,让学生与书本为友,与先贤对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格,厚实学生文化底蕴,增强学生说写能力符合新课程理念。本文通过对指导小学生诵读经典诗文"读、唱、画、演、说"活动形式的总结与体会。期待对推广小学经典诗文活动有一定的启迪作用。     

将民俗文化融入幼儿音乐教学的实践研究——以井冈山“全堂狮灯”为例

井冈山国家级非物质文化遗产"全堂狮灯"中的舞狮表演深受当地老百姓的喜爱。如何创新地传承此项地方民俗文化瑰宝,将民俗文化融入幼儿音乐教学,教师应从幼儿狮舞表演在幼儿园开展的可行性,以及其创编的依据、原则,对幼儿身心发展的作用评价等方面进行实践。以舞狮表演为例,与幼儿园艺术领域的音乐活动相结合,根据幼儿年龄特点、动作发展水平创编出适宜的幼儿舞狮步伐、操节等,让幼儿在优美、律动感极强的音乐中进行舞狮表演,得以身心和谐发展,提高幼儿音乐教学的效率。     

诵读经典诗文,提高语文素养

<正>诵读语言凝练、意存高远、富有哲理的经典诗文,可以把传统优秀文化的种子播撒在学生幼稚的心田,让学生成长的根深深扎在民族文化的沃土里。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文达160首之多,我们必须通过激情诵诗、再现诗画、积累背诗、仿用诗句等方法,引导学生感受经典诗     

创境、趣读、乐玩——提升小班幼儿绘本“悦”读能力策略研究

绘本就是指图画书,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字互动来说故事的一门艺术。绘本"悦"读本文指幼儿借助教师创设的环境,按照自己意愿选择绘本,通过自主、同伴、漂流、经典、亲子等多样化阅读绘本画面中的一个个有趣生动的故事,然后用语言、表演、绘画等形式表达出来,让幼儿在情境、教师、同伴的相互影响下成为真正的阅读者,使幼儿"悦"读阅美,阅有滋味。     

表演游戏和主题活动有机融合的实践探索

表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。     

引导幼儿在表演游戏中获得发展

表演游戏是一种综合性的游戏活动,它通过教师和幼儿共同创设的各种环境,让幼儿来感知和学习文学作品,体验表演过程中不同角色的喜怒哀乐。当幼儿投入到表演中时,他们眼前的世界就不再是教室、玩具,幼儿通过创造文艺作品或模仿生活中的人与事抒发自己的情感,体验其中的愉悦。     

小学生学习经典诗文,重在赏读

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")指出,学生应诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣。小学时代作为教育的奠基时期,让学生学习经典诗文,既涵养身心,又能提升语文素养。与此同时,对于小学生来说,由于年代久远,经典诗文显得难读难懂,而诗文的内容和情感,也不那么容易理解。小学生学习经典诗文,不可勉强机械读背,而是要在熟读的基础上,做到精读、深读,重在赏读。只有赏读,才能提高学生学习的     

清代蒙古族诗人世荣行迹考略

世荣为清代著名蒙古族诗人,其诗文被后人所称赞。而其不仅在诗文创作上具有丰厚的成果,其在政治与教育上皆有较为突出的表现,本文通过对世荣生平的简单考证,让我们认识到这位鲜为人知的蒙古族诗人学者的生平事迹,更让我们对这一特殊民族身份的学者多了一份敬佩与尊敬。     

用经典滋养祖国的花朵——浅谈农村小学生古诗文的诵读

<正>小学阶段是人成长的关键时期,在小学阶段进行经典古诗文诵读活动,能让农村学生的大脑放飞想象,能让幼小的心灵纯净空廓;也能激发起他们一生的文化向往,使他们受到一种情感的、民族的性格熏陶,继承温柔敦厚、哀而不伤的诗教,使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格,拥有丰厚的文化底蕴。虽然全国各地"新经典"诵读实验推行近十年之久,但农村小学在这一方面熏陶的微乎其微。一、日日诵古诗文的重要性