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1.
《Planning》2014,(21)
兴趣是推动学生自主学习的内在动力,是学生学习积极性和自觉性的核心因素,是学习的强化剂。它能激发学生增强学习的信心,能使学生由"要我学"转变为"我要学",这样学生就会积极主动、心情愉快地学习,就会鼓起勇气,"求中求和"。 相似文献
2.
《Planning》2015,(4)
"学讲"教学模式要求学生在"学进去"的基础上能够"讲出来",强调学生是课堂的中心、学习的主人,以翻转过去以教师为主体的旧课堂。本文通过一堂英语阅读课,尝试在初中英语阅读教学中实施"学讲"教学模式,以培养学生自主学习和合作学习能力,提升阅读教学效果。 相似文献
3.
《Planning》2014,(21)
针对中职学生英语基础薄弱、英语学习兴趣不高和自主学习习惯不良等学情,笔者在课堂教学中实践任务型的学生自主学习方式,这种方式立足于"学生中心",以学习任务为引导,以完成任务为手段,推动中职学生实现由"要我学"到"我要学",并且明白"要学什么"及"怎样学"! 相似文献
4.
《Planning》2015,(38)
新课程理念下的初中英语教学突出自主学习能力的培养,为英语进一步学习打好基础,这正是由新型的教学理念从"学会"上升为"会学",让学生掌握必备的英语学习方法。本文从课堂教学实践出发,提出培养学生自主学习能力的具体方法。 相似文献
5.
《Planning》2019,(7)
学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性、合作性学习方面的特征。自主学习是建立在自我意识发展基础上的"能学",建立学生具有内在学习动机基础上的"想学";建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学";建立在意识努力基础上的"坚持学"。探究性学习是通过学习自主、独立地发现问题、实验、操作、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得新知识、技能、培养情感与品质,特别是探索精神和创新能力。让学生明白自己想要学什么、获得什么,帮助学生寻找、搜集和利用学资源,激励学生完成富有挑战性的任务。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,有助于培养学生合作的精神和竞争意识。 相似文献
6.
《Planning》2014,(16)
<正>古人云:"授之以鱼,只供一吃之需;教人以渔,则终身受用无穷。"在新课改革的影响下,数学教师意识到要在课堂教学中,让学生自主学习非常重要,如何培养学生自主性学习,如何指导学生进行自主性学习,广大教师要充分认识到不仅要使学生"学会",而且要使学生"会学",培养学生自主学习能力。以学生强烈的求知欲与好奇心、以一个充分展现的平台,让学生自主设置问题、自主探索解决问题的方法和途径,充分体现课堂的主体性, 相似文献
7.
《Planning》2016,(7)
我快速学习完学讲计划的相关资料,结合自己的教学实践积累,及时地将"学讲计划"与自主学习相结合,在课堂教学中积极促进学生自主学习,努力践行"学讲计划",打造我自己独特的语文教学课堂。努力坚持"学进去""讲出来"的原则,真正培养学生的自主学习能力。 相似文献
8.
《Planning》2014,(34)
"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。 相似文献
9.
《Planning》2014,(27)
<正>《语文课程标准(2011版)》提出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。由此可见,凸显学生主体地位和改变学习方式是语文教学改革的核心。根据小学生身心特点,他们的自主学习应是在"导"下的"学"。以"导"促"学",以"导"助"学",以"导"引"学",让他们不断在自主学习获得成功体验时,激发兴趣,培养信心,掌握方法,提高能力。因此,在小学语文阅读教学中倡导"导学课堂",加强对导学策略的研究,有着重要的现实意义。 相似文献
10.
《Planning》2015,(12)
<正>叶圣陶曾说,"教是为了不教。"我们常说的"授人以渔",都是要求教师要激发学生"爱学",鼓励学生"学会",指导学生"会学",鼓励学生创新。作为一名中学英语教师,应该大胆地摈弃传统的语法翻译法,优先注重交际能力的培养,注重结合实际运用,培养学生自主学习和创新能力。1.建立良好的师生关系良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可 相似文献